優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)競爭意識(shí)

方林婷

把競爭的機(jī)制引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，向小學(xué)生滲透銳意進(jìn)取、積極向上的思想意識(shí)，可對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性起到激勵(lì)作用。因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)，盡可能多地創(chuàng)造各種契機(jī)，積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的強(qiáng)烈競爭意識(shí)，讓全體學(xué)生都能在廣闊的活動(dòng)空間里，充分地表現(xiàn)自己和盡情地體驗(yàn)成功的樂趣。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)競爭意識(shí)呢？

一、精心設(shè)計(jì)提問，誘發(fā)競爭意識(shí)

小學(xué)生由于年齡小，喜歡爭強(qiáng)好勝，愛在同伴面前表現(xiàn)自己。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們可以將一些激勵(lì)性的、富有感染力的話語蘊(yùn)含在課堂提問之中，創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會(huì)，讓他們在競爭中展示自我，以此最大限度地激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們爭先恐后地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，從而產(chǎn)生競爭意識(shí)。如課堂上我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“通過對(duì)這道例題的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“看誰說得對(duì)？”“看誰做得又對(duì)又快？”“你認(rèn)為老師的做法是最好的嗎？”“誰還有更好的方法？”諸如此類帶有激勵(lì)因素的問題一經(jīng)提出，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，立刻就會(huì)激起其思維的火花，這樣就無疑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競爭情境。

然而，上述競爭情境能夠滿足優(yōu)等生的心理需求，但有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，面對(duì)教師提出的問題往往害怕回答錯(cuò)了，被別人嘲笑，所以只是聽取別人發(fā)言而自己不愿開口。長此以往，學(xué)習(xí)興趣及競爭意識(shí)勢必就會(huì)減弱。為了提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^某些“不公平競爭”使這部分學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。如在有些學(xué)生面前有意“泄漏”或“暗示”第二天要提問等，讓他們早做準(zhǔn)備，以此培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)他們積極參與，特別是他們回答問題正確時(shí)，要適時(shí)給予當(dāng)眾表揚(yáng)，這樣就可達(dá)到把越來越多的學(xué)生引向樂學(xué)數(shù)學(xué)上，從而形成一個(gè)寬松、和諧的競爭氛圍。

二、組織挑戰(zhàn)式的游戲，培養(yǎng)競爭意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)在要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時(shí)，又需要人們進(jìn)行廣泛、多方面的合作。競爭與合作是相互依存、相輔相承的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的這一特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。實(shí)踐表明，采用合作與競爭相結(jié)合的教學(xué)策略比單純采用競爭策略的教學(xué)效果要高得多。因此，課堂教學(xué)中我們可以多組織一些群體挑戰(zhàn)式的游戲，開展班級(jí)內(nèi)的分組比賽，強(qiáng)組對(duì)強(qiáng)組，弱組對(duì)弱組，這樣勢均力敵，實(shí)力相當(dāng)，讓每組都在同級(jí)水平中展開挑戰(zhàn)，使各組都有獲勝的可能。這樣的挑戰(zhàn)式游戲，每個(gè)學(xué)生都作為小組中的一成員與別組進(jìn)行競爭。學(xué)生個(gè)體不僅要完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要關(guān)心本組同學(xué)的學(xué)習(xí)，與同伴密切配合，才有可能在競爭中取勝。群體挑戰(zhàn)式的游戲多種多樣，“貓捉老鼠”“奪紅旗”“開火車”“對(duì)口令”“找朋友”等都是群體挑戰(zhàn)游戲的好形式。

如“貓捉老鼠”的游戲，我們可在黑板上左右兩邊分別畫上樓梯，每層臺(tái)階上分別都有一道類型相似的計(jì)算題，樓梯頂上蹲著一只“老鼠”，讓計(jì)算能力差不多的兩組學(xué)生分別戴上“黑貓”和“白貓”頭飾。一組學(xué)生全部裝扮成“黑貓警長”，另一組學(xué)生就全部是“白貓警士”，兩組學(xué)生分別逐人去做題，做完一道上升一級(jí)，看哪組做得又對(duì)又快，先捉住“老鼠”。

大凡類似這樣的挑戰(zhàn)式游戲，我們往往可以深切地感受到，每個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是那樣地投入，同時(shí)還十分關(guān)注其他組員的成績，他們會(huì)為同伴的成功而歡呼，為同伴的失敗而婉惜，有時(shí)甚至捶胸頓足，一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了，另一個(gè)同學(xué)馬上沖過去改正過來。在這樣的氛圍中，同伴之間存在著相互依賴的關(guān)系，他們共同努力，共享成功的歡樂，即使是學(xué)困生也有機(jī)會(huì)在成功的集體中受到積極的鼓勵(lì)。

三、安排競賽式的練習(xí)，提高競爭意識(shí)

安排競賽式的課堂練習(xí)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，而且在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

1.練習(xí)內(nèi)容要分層。安排課堂練習(xí)時(shí)，我們要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同類型的學(xué)生因人而異地提出要求。練習(xí)題目可分三個(gè)層次：A組是全班學(xué)生必做的基本練習(xí)，即安排一些與例題相似的或稍加變化的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)題；B組是綜合性稍強(qiáng)的題目，供中等生練習(xí)，中等生在完成基本練習(xí)以后再做這類題目；C組是屬于較為復(fù)雜的拔高題，主要供學(xué)有余力學(xué)生完成前兩組題目以后再集中“攻關(guān)”。練習(xí)結(jié)束后，要正確及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)完成A組習(xí)題的學(xué)生給予充分肯定，對(duì)前兩組題目都做對(duì)的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，對(duì)三組題目都做對(duì)的學(xué)生給予貼“小紅花”“紅蘋果”或插“小紅旗”等獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競爭的場面，同時(shí)也使不同類型的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

2.練習(xí)思路要靈活。課堂練習(xí)中，靈活多樣的思維方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和提高學(xué)生競爭意識(shí)的重要因素。因此，安排的練習(xí)題目要注意具有典型性、代表性和靈活性。安排具有現(xiàn)實(shí)性和開放性的應(yīng)用問題，要求學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的不同方法，從而得出不同的答案。這類題目的現(xiàn)實(shí)性和開放性越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性也越大。因此，開放性的應(yīng)用問題對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)更具有激勵(lì)作用。

具有競爭意識(shí)是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量注意引導(dǎo)學(xué)生在同等的條件下趕超別人，以滿足自己的好勝心；在不斷經(jīng)受成功的或挫折的考驗(yàn)中，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、正確對(duì)待別人、正確對(duì)待榮譽(yù)。而這一切，在人生的道路上都是需要體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和錘煉的。