音樂(lè)特長(zhǎng)生視唱教學(xué)中的一點(diǎn)思考

王云龍 （寶應(yīng)縣畫川高級(jí)中學(xué)音樂(lè)組 225800）

視唱教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。通過(guò)系統(tǒng)地由簡(jiǎn)入繁、由淺入深的視唱練習(xí)，使學(xué)生對(duì)樂(lè)譜具有準(zhǔn)確的、靈敏的反應(yīng)。高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，視唱絕對(duì)是不可不重視的學(xué)科。視唱教學(xué)作為音樂(lè)專業(yè)考試的基礎(chǔ)學(xué)科，既能反映學(xué)生的“音高”“節(jié)奏”“速度的把握”等基本條件，又能從學(xué)生的視唱中是否具有“歌唱性”“音樂(lè)性”來(lái)判斷學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和樂(lè)感?？梢哉f(shuō)視唱教學(xué)效果關(guān)系著考生在整個(gè)音樂(lè)統(tǒng)考中的成敗。視唱教學(xué)過(guò)程也不是孤立的，它和“練耳”“基本樂(lè)理”等學(xué)科（俗稱“小三門”）有著客觀的必然聯(lián)系。視唱作為一門綜合的技術(shù)訓(xùn)練，是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)最直接的反映方式，視唱源于聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。而基本樂(lè)理中的音程、音高、調(diào)式等等幾乎每一項(xiàng)都與視唱練習(xí)密不可分?！耙暢薄熬毝薄盎緲?lè)理”等學(xué)科之間相互影響，每門學(xué)科都或隱或現(xiàn)的出現(xiàn)其他學(xué)科的“身影”。我從近幾年來(lái)的一線視唱教學(xué)實(shí)踐和平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)積累中也總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，今天和大家交流分享。

一、音準(zhǔn)的訓(xùn)練

音準(zhǔn)的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在“音階”“音程”的模唱和構(gòu)唱中。這種訓(xùn)練是初學(xué)者學(xué)習(xí)視唱的“不二法門”，音階訓(xùn)練包括“自然調(diào)式音階”“和聲調(diào)式音階”“旋律調(diào)式音階”，其中每種調(diào)式音階應(yīng)該分成大調(diào)和小調(diào)分別練習(xí)；音程的訓(xùn)練主要指基本音程，包括“大小音程”“純音程”“增四度和減五度”等。值得注意的是音階和音程的訓(xùn)練雖然直接有效，但是內(nèi)容確過(guò)于單調(diào)乏味，學(xué)生練習(xí)興趣不高。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、增強(qiáng)音樂(lè)思維能力的前提，引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂(lè)的各要素，比較好的辦法是在音階音程練習(xí)中加一些趣味性的變化。例如，教師給出標(biāo)準(zhǔn)音，要求同學(xué)唱出下方大二度音，同學(xué)自然就會(huì)異口同聲的唱出“sol”，然后在找另外一名同學(xué)唱出上方大三度的音（si），這樣同學(xué)們即復(fù)習(xí)的大二度、大三度等樂(lè)理知識(shí)又可以達(dá)到視唱練習(xí)的理想效果。但是要注意每次找音之后都要在鋼琴上彈出來(lái)進(jìn)行教正，尤其是初學(xué)者。這樣類似的接龍游戲就可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣從而提高我們視唱課堂的實(shí)效。

二、節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)的“骨架”，沒(méi)有節(jié)奏的旋律就成了雜亂無(wú)章的音，因?yàn)楣?jié)奏賦予了音樂(lè)的生命力。教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求，“先易后難”的逐步掌握每種節(jié)奏構(gòu)成的特點(diǎn)。練習(xí)中每一首練習(xí)曲應(yīng)該有自己側(cè)重的練習(xí)要點(diǎn)，應(yīng)該要求學(xué)生把握好這個(gè)要點(diǎn)，了解節(jié)奏重音和節(jié)拍重音的特點(diǎn)并加以辨別，這樣在視唱練習(xí)中才能做到游刃有余。另外，初學(xué)者應(yīng)該在視唱過(guò)程中練習(xí)擊拍，為以后練習(xí)指揮圖示做好鋪墊。

三、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊暢獙W(xué)習(xí)態(tài)度

視唱教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一些問(wèn)題：首先構(gòu)唱音程不準(zhǔn)，唱出的音“不經(jīng)過(guò)大腦”。一些同學(xué)技術(shù)“不過(guò)硬”，對(duì)自己識(shí)譜過(guò)程中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、休止符等要求不嚴(yán)格，以為唱的多了自然就好了，其實(shí)是為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患。例如一些同學(xué)音階能夠掌握，你讓他唱“do sol”他唱不準(zhǔn)，但是你讓他唱“do re mi fa sol”的音階片段是準(zhǔn)的，你再告訴他把中間的音去掉直接唱“do sol”他就準(zhǔn)了，這種問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生本身不是音準(zhǔn)問(wèn)題，而是“動(dòng)腦”的問(wèn)題；其次是一些相似的節(jié)奏把握不夠清楚，出現(xiàn)“差不多”現(xiàn)象。例如，前十六、后十六、小切分、三連音這幾種節(jié)奏初學(xué)者特別容易混淆，出現(xiàn)了“你中有我，我中有你”的“四不像”，如果這些節(jié)奏接連出現(xiàn)，并且有連音線連接就很容易出現(xiàn)失誤，有的同學(xué)在老師糾正幾次無(wú)果之后就自暴自棄地說(shuō)：“反正差不粗”就這樣吧！久而久之問(wèn)題就積累的越來(lái)越多，勢(shì)必影響教學(xué)效果。所以在視唱教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)求真的態(tài)度特別重要，尤其是學(xué)習(xí)之初就一定要養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，沒(méi)有介于兩者之間的概念。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

音樂(lè)特長(zhǎng)教育經(jīng)歷了從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的不斷發(fā)展壯大的過(guò)程，現(xiàn)階段許多高中組建特長(zhǎng)班，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，許多學(xué)生從高中的特長(zhǎng)教育走進(jìn)高校。但是在隊(duì)伍不斷壯大的同時(shí)，我們高中有限的教學(xué)資源就顯得捉襟見(jiàn)肘了，尤其是師生比例不合理直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。面對(duì)這樣的困境比較有效的辦法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組中選擇一名成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助組內(nèi)的同學(xué)訓(xùn)練或者完成老師布置的作業(yè)，監(jiān)督其他同學(xué)“創(chuàng)作簡(jiǎn)單旋律”并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視唱，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去一定能收到很好的效果。

五、“大課”與“小課”

視唱教學(xué)中的“大課”指的是集體課，即一名老師面對(duì)一組或者整個(gè)班級(jí)的教學(xué)模式：“小課”指的是“一對(duì)一”教學(xué)，即一名老師面對(duì)一名學(xué)生的教學(xué)模式。一般情況應(yīng)該是以大課為主，小課為輔。大課中應(yīng)該幾種訓(xùn)練基礎(chǔ)練習(xí)，例如，音階、音程、和弦的模唱和構(gòu)唱等，這些基礎(chǔ)練習(xí)應(yīng)該是長(zhǎng)期和固定的，大課優(yōu)點(diǎn)是可以解決師資困難問(wèn)題，便于掌握班級(jí)同學(xué)普遍存在的問(wèn)題并集中解決，提高效率。小課更便于掌握學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，可以提出更有針對(duì)性的解決方案。

最后，在平時(shí)的訓(xùn)練中我們應(yīng)該注意拿到視唱曲目要冷靜，劃分好樂(lè)句，適當(dāng)注意自己的音色，保證樂(lè)曲的連貫性等等。教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題是多種多樣的，但是只要遵循以上幾條原則，并制定好由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，多想辦法解決問(wèn)題，保持學(xué)生學(xué)習(xí)中的新鮮感，就必定會(huì)收到良好的效果！

[1]上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研組.單聲部視唱教程[H].上海音樂(lè)出版社.

[2]薛明鏡.單聲部視唱[J].西南師范大學(xué)出版社，2001.

[3]趙方幸.簡(jiǎn)譜視唱 [J].人民教育出版社.