淺議計算機輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)中課程的設(shè)置

彭 迪 （廣西科技大學(xué) 545006）

一、工業(yè)設(shè)計教育體系對計算機輔助設(shè)計課程的影響

以目前的專業(yè)分類來講，工業(yè)設(shè)計本身是相對完整的一門學(xué)科，然而工業(yè)設(shè)計本身的跨學(xué)科特點又造成了其內(nèi)容不局限于某一個特定范疇。一方面，就工業(yè)設(shè)計的學(xué)科定位而言，目前的現(xiàn)狀是工業(yè)設(shè)計可以歸屬于機械學(xué)科、設(shè)計藝術(shù)學(xué)學(xué)科或其他學(xué)科。比如，國內(nèi)開設(shè)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校眾多，工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)在藝術(shù)學(xué)院、機械學(xué)院、管理學(xué)院的都有，還有的本科階段在機械學(xué)院，研究生階段在設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的等等。就生源來講，也有文科生、理工科生和藝術(shù)生。比如筆者本科就是以理工科類考生入學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)并取得工學(xué)學(xué)位，之后又在某高校的設(shè)計藝術(shù)學(xué)院取得文學(xué)碩士學(xué)位，而目前執(zhí)教的單位本科生有文科類生源卻可以拿到工學(xué)學(xué)位。跨學(xué)科的特點使工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在不同的院校和生源下有不同的安排。計算機輔助設(shè)計課程作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一項重要內(nèi)容也會受到相應(yīng)的影響。另一方面，學(xué)科建設(shè)方向的細化對計算機輔助設(shè)計課程的設(shè)置有重要影響。院校有就業(yè)壓力，從社會需求的角度考慮，對專業(yè)建設(shè)進行改革，細化專業(yè)方向，培養(yǎng)高、精、尖人才，適應(yīng)時代發(fā)展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)開始被演化成生活用品設(shè)計、交互設(shè)計、交通工具設(shè)計、家具設(shè)計、汽車內(nèi)飾設(shè)計、汽車造型設(shè)計、珠寶飾品設(shè)計等等方向。無限制的劃分方向必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的細化，計算機輔助設(shè)計課程的設(shè)置也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程設(shè)置的現(xiàn)狀問題

工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和將來工作中可能應(yīng)用上有關(guān)的軟件有平面軟件、三維設(shè)計軟件和工程類軟件，包括Photoshop，Illustrator，CorelDraw， Rhinoceros，3ds Max，Cinema 4D，Alias，Pro/E，UG，SolidWorks，Catia，還要加上渲染出細膩效果圖所需要的渲染插件，比如Showcase，V-ray，Keyshot等等。但高等院校的本科培養(yǎng)計劃對于專業(yè)基礎(chǔ)課課時有嚴格的要求，增加計算機輔助設(shè)計課程的課時又會影響到其他專業(yè)必修課的課程學(xué)時量，要在課堂上學(xué)習(xí)這么多軟件，還要達到基本熟練是相當(dāng)困難的。面對這么多軟件，哪些軟件的學(xué)習(xí)是必要的，各高校根據(jù)自身特點和學(xué)科方向給予相應(yīng)的配置。筆者走訪國內(nèi)部分高校，目前，大多數(shù)院校的計算機輔助工業(yè)設(shè)計軟件課程的基本配置是平面軟件兩個，包括平面像素Photoshop和平面矢量Illustrator或CorelDraw，三維軟件一個，Rhinoceros占多數(shù)，Alias或3ds Max都有，渲染軟件或插件一個，以Cinema 4D和Keyshot為主，有些院校還增設(shè)了工程類軟件一個，Pro/E，UG，SolidWorks，Catia任意，軟件學(xué)習(xí)的總學(xué)時量控制在150左右。但這樣又會衍生出新的問題。首先，學(xué)生在約100個小時的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握四種設(shè)計軟件和一個插件，難度太大。即使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生恐怕最多也是掌握軟件的基本命令，基本操作和簡單的設(shè)計案例，和相關(guān)企業(yè)或設(shè)計公司從事計算機輔助工業(yè)設(shè)計工作的設(shè)計師相比還有很大的差距。其次，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)掌握的計算機輔助設(shè)計軟件未必是將來從事設(shè)計工作中企業(yè)要求必須精通的軟件。為此，筆者曾走訪國內(nèi)一些開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校和兩廣地區(qū)的企業(yè)。比如，廣州、深圳的大部分設(shè)計公司要求設(shè)計師精通工程類軟件Pro/E和平面矢量軟件Illustrator，但國內(nèi)很多院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)的是UG和CorelDraw。筆者目前執(zhí)教的單位就在廣西，廣西大部分地區(qū)的企業(yè)要求設(shè)計師能駕馭UG和CorelDraw，所以高校設(shè)計專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程的配置都有UG和CorelDraw，但學(xué)校忽視了學(xué)生的就業(yè)范圍，僅僅著眼于本地區(qū)是遠遠不夠的。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程設(shè)置的改革

依據(jù)我們現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展和實際情況，高等教育階段的工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)具有以下三種培養(yǎng)模式：1.高端的研究型的工業(yè)設(shè)計教育：該類教育模式適合于國家重點的研究型大學(xué)。2.中端的設(shè)計型的工業(yè)設(shè)計教育：該類教育模式適合于國內(nèi)大多數(shù)的大學(xué)和專業(yè)院校。3.低端的普及型的工業(yè)設(shè)計教育：該類教育模式適合于國內(nèi)新近興起的“三本”學(xué)院和高職專科院校。對于國家重點的研究型大學(xué)而言，學(xué)生的就業(yè)方向主要是在國內(nèi)研究所、高校從事科研教學(xué)工作，或是到企業(yè)從事設(shè)計研究工作，主要負責(zé)設(shè)計策略的制定和項目管理，包括創(chuàng)意方向、設(shè)計概念、協(xié)調(diào)各部門與客戶進行良好溝通等。研究型大學(xué)應(yīng)該更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)方案上重點配置設(shè)計開發(fā)與策劃、組織與協(xié)調(diào)、國際感覺類課程，直接去除或減少專門的計算機輔助設(shè)計課程，讓學(xué)生能掌握基本的命令和操作即可。設(shè)計型和普及型的工業(yè)設(shè)計教育模式院校在國內(nèi)是普遍的，學(xué)生的就業(yè)方向主要是在私營企業(yè)或設(shè)計公司從事產(chǎn)品外觀造型設(shè)計，繪制產(chǎn)品效果方案圖。公司根據(jù)自身的業(yè)務(wù)范疇和產(chǎn)品設(shè)計方向的不同對畢業(yè)生運用工業(yè)設(shè)計相關(guān)軟件的種類和水平的要求是不一樣的，這類高校應(yīng)該從實際情況出發(fā)，采取針對性強的計算機輔助設(shè)計課程設(shè)置來提高學(xué)生的軟件駕馭能力，滿足市場的需求。一方面，課程的設(shè)置可以從強調(diào)傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)分解到課外設(shè)計作業(yè)和專業(yè)設(shè)計課程中，明確設(shè)計對象和設(shè)計目標(biāo)，以計算機輔助設(shè)計作為表達的手段，這樣可以調(diào)動他們的探索精神，增強他們的主觀能動性。另一方面，對于師資雄厚、辦學(xué)實力強的設(shè)計型大學(xué)，可以采取教研室和設(shè)計工作室相結(jié)合的辦學(xué)模式，教研室主要承擔(dān)一、二年級“課程制”教學(xué)，設(shè)計工作室主要承擔(dān)三、四年級“課題制”教學(xué)。工作室包括生活用品設(shè)計、交互設(shè)計、交通工具設(shè)計、家具設(shè)計、珠寶飾品設(shè)計工作室等等。學(xué)生在“課程制”教學(xué)階段掌握計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程的基本命令和操作，在“課題制”教學(xué)階段，由于工作室的不同，他們接觸到不同的課題和產(chǎn)品設(shè)計對象。因此，工作室的計算機輔助設(shè)計課程的配置應(yīng)該更有針對性。學(xué)生在這個階段表達設(shè)計個性的同時，也強化了與該工作室匹配的軟件駕馭能力。

結(jié)語

計算機輔助設(shè)計是設(shè)計師表達設(shè)計思想的現(xiàn)代化手段，計算機輔助設(shè)計課程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中十分重要。認識工業(yè)設(shè)計教育體系對計算機輔助設(shè)計課程的影響，分析課程設(shè)置的現(xiàn)狀問題，有利于教研工作者對課程設(shè)置的調(diào)整與改革更具針對性。改革著眼于現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計教育的三種培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置上提出了幾點建議和對策。

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