高師鋼琴即興伴奏課程現(xiàn)狀及改革思考

于莉莉 王偉

（1.山東藝術(shù)學(xué)院 250000 ；2.濱州學(xué)院 256600）

一、學(xué)好即興伴奏的重要性及目前存在的問題

鋼琴即興伴奏課是音樂學(xué)專業(yè)和音樂教育專業(yè)方向?qū)W生的一門專業(yè)必修課，也是社會需求量很大的，綜合性實踐性很強的實用性課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)與能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。鋼琴即興伴奏越來越明顯地體現(xiàn)出它自身的特色與價值，成為聚音樂各學(xué)科知識與技能于體的綜合課，而且即興伴奏能力已經(jīng)成為高師音樂專業(yè)學(xué)生必要的基本功，是學(xué)生畢業(yè)后從事中小學(xué)音樂教育與實踐的必不可少的教學(xué)技能，且多年來已經(jīng)在各大音樂院校中逐漸得到重視。為了更好地進(jìn)行本課程的教學(xué)，提高效率，筆者根據(jù)在即興伴奏教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行剖析。

（一）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性

鋼琴即興伴奏是20世紀(jì)90年代初才開設(shè)的一門年輕課程，雖然迄今為止在理論基礎(chǔ)上有了比較深入的研究，但是大多院校仍采用傳統(tǒng)的理論大課教學(xué)形式，教學(xué)過程都是依照老師的想法提前安排，一切按固定步驟進(jìn)行，大都以講授伴奏理論為主，且學(xué)生容易變成接受知識的容器，只是進(jìn)行死記硬背或者被動模仿老師的配彈方法，這限制住了學(xué)生活躍的思維，無法使課堂知識被學(xué)生作為原料吸收而產(chǎn)生新產(chǎn)品。再加上課后作業(yè)內(nèi)容一刀切，有些同學(xué)對所選歌曲不感興趣，或者因為鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱而缺乏練習(xí)的動力，使得教學(xué)效果不夠理想。

即興伴奏與鋼琴課的相似之處在于技能性較強，但即興伴奏以集體課的形式進(jìn)行，人數(shù)較多加之基礎(chǔ)參差不齊，教師沒有足夠的時間顧及到每一個學(xué)生并有針對性的解決問題，如果不能及時掌握每一個學(xué)生的彈奏水平及思維發(fā)展動向，并多跟學(xué)生交流，就無法做好“因材施教”，從而導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)完本課程之后依然不會彈即興伴奏。

(二)現(xiàn)有的教學(xué)方法不能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回課時常常表現(xiàn)出思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)新精神，照搬教師課上的講授及示范的配彈方法方面的不足。即興伴奏具有較強的創(chuàng)作性，需要綜合音樂理論知識通過熟練的技巧展現(xiàn)出來，檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的配彈極為相似，可以說是相同，究其原因在于頭腦中素材匱乏，配彈手法單一，對自己設(shè)計的配彈方案缺乏信心，不敢展示，彈老師課上的示范彈奏方法比較保險。再者，由于受鋼琴彈奏技巧的限制，所以導(dǎo)致學(xué)生們勉強完成作業(yè)，沒有多余精力思考如何注入新鮮的思路與想法，造成配彈千篇一律。而且即使把作業(yè)彈奏的流暢又熟練，再碰到課堂上未觸及的歌曲仍然束手無策。

二、即興伴奏課程的改革思考

即興伴奏課最終應(yīng)達(dá)到的效果是讓學(xué)生運用課上所學(xué)并綜合其他音樂理論知識獨立思考，擴大學(xué)生思維的深度及廣度，通過正確恰當(dāng)?shù)胤治龈枨?，合理編配伴奏，流暢熟練地與歌者共同刻畫音樂形象，渲染演出氣氛，出色的為演出畫上點睛之筆。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，作為教師，一切工作都要以此為根本出發(fā)點。所以，筆者根據(jù)學(xué)校條件以及資源現(xiàn)狀進(jìn)行對鋼琴即興伴奏課程的改革探索。

（一）需要訓(xùn)練學(xué)生具備過硬的基本素質(zhì)

1.教師須強調(diào)扎實的演奏技能的重要性

通常即興伴奏課上只是單純學(xué)習(xí)歌曲配彈手法，但是作為鋼琴演奏的一種演奏形式，鋼琴即興伴奏同樣需要扎實過硬的基本功做基礎(chǔ)，否則，就會出現(xiàn)“心有余而力不足”的狀態(tài)，嚴(yán)重影響表演者的發(fā)揮及整體藝術(shù)效果。所以，扎實的手指基本功是優(yōu)秀伴奏的載體，但根據(jù)通常的課程安排，鋼琴必修課是在大一大二開設(shè)，等到大三開設(shè)即興伴奏課時，大多數(shù)非鋼琴主項的學(xué)生不選鋼琴課，更不進(jìn)行手指技能的訓(xùn)練和練習(xí)，之前所學(xué)也逐漸退步，這就需要教師強調(diào)扎實手指基本功的重要性并給出練習(xí)方法和建議。一方面通過有目的的練習(xí)提高手指的獨立性及靈活性，另一方面由于鋼琴即興伴奏需要根據(jù)作品調(diào)性與演唱要求做移調(diào)處理，學(xué)生可以訓(xùn)練在不同調(diào)式中做慢速、快速及變化節(jié)奏等形式的練習(xí)，既增強了手指能力又熟悉了各個調(diào)式的“地形”。

2.調(diào)整各相關(guān)課程的內(nèi)容安排，為本課程打牢理論基礎(chǔ)

即興伴奏是在只有旋律的情況下，由伴奏者融合曲式分析、和聲、復(fù)調(diào)以及鋼琴技巧為一體，即興根據(jù)自己的音樂儲存為歌曲創(chuàng)作伴奏。在這個過程中，系統(tǒng)完整的音樂理論知識是增強邏輯思維與分析能力的基礎(chǔ)，但目前與鋼琴即興伴奏課具有延續(xù)性及支撐性的視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)以及曲式分析課大都從純作曲理論課程方向出發(fā)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能把這些理論知識很好地運用到即興伴奏中去。比如：即興伴奏需要較強的鍵盤和聲能力，但是和聲課上僅僅進(jìn)行的四部和聲訓(xùn)練卻無法與即興伴奏的具體實踐較好地結(jié)合。復(fù)調(diào)課表現(xiàn)的則更為明顯，學(xué)生大都只會做對位練習(xí)題，卻不能從音樂本體出發(fā)，運用所學(xué)的復(fù)調(diào)知識，在即興伴奏中體現(xiàn)出復(fù)調(diào)因素，以加深和豐富音樂的表現(xiàn)內(nèi)容。鋼琴課則是主要教授基本彈奏技巧，之后接觸不同風(fēng)格樂曲，樂曲中的和聲語言與織體安排是即興伴奏各種素材的豐富來源，學(xué)生如能在鋼琴課的學(xué)習(xí)中與鋼琴即興伴奏良好地結(jié)合，則對兩門課程的提高都具有重要意義。所以，在各門理論課及鋼琴課的教學(xué)過程中如果能提前考慮并根據(jù)即興伴奏的課程特點進(jìn)行提前鋪墊，打牢理論基礎(chǔ)，將使即興伴奏課的教學(xué)效果得到大幅度提高。

（二）采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

即興伴奏是創(chuàng)作性與表演性相結(jié)合的一門學(xué)科，且它的創(chuàng)作發(fā)揮空間非常大，“鋼琴即興伴奏是在只有主旋律而沒有伴奏譜的情況下彈奏者所進(jìn)行的即興藝術(shù)創(chuàng)作活動，這種即興創(chuàng)作是一種短暫的藝術(shù)行為，但是鋼琴即興創(chuàng)作包含及其復(fù)雜的認(rèn)知過程和瞬息萬變的思維活動，在所有的思維活動中，創(chuàng)新思維貫穿于鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵過程，它是鋼琴即興伴奏的核心，也是最明顯重要的特征，沒有創(chuàng)新思維就不能出色地進(jìn)行鋼琴即興伴奏。”1培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也成為教師的重要任務(wù)。

1.用音樂喚起學(xué)生對鋼琴即興伴奏DIY的積極性

DIY是英語Do It Yourself的縮寫，自己動手的意思。從某種角度來看，DIY代表的是一種精神，自己動手，挑戰(zhàn)自我，享受其中的快樂。學(xué)生們大都對DIY的東西非常感興趣，而興趣是最好的老師，如果學(xué)生課下不能積極練習(xí)，縱然課堂內(nèi)容再豐富，學(xué)生頭腦中對具體的伴奏方法再清楚明白，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到即興伴奏課的教學(xué)目標(biāo)。所以筆者認(rèn)為從第一堂課起，教師應(yīng)花時間讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的重要性，并運用多種形式，讓學(xué)生真切感受到彈好即興伴奏是一種享受。比如：通過欣賞歌唱家視頻及錄音，各種不同體裁及內(nèi)容的歌曲，尤其是學(xué)生們最喜歡的流行歌曲，教師在聆聽過程中可以對鋼琴伴奏部分進(jìn)行分析，并現(xiàn)場彈奏；課上請同學(xué)上講臺唱自己喜歡的歌曲，教師現(xiàn)場進(jìn)行伴奏；講述高年級同學(xué)認(rèn)真練習(xí)即興伴奏并從中受益的實例等。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂積極性很高，氣氛較為活躍，最重要的是，這種方式可以喚起他們想要自己動手DIY，想要自己彈一手漂亮的伴奏的欲望。這是成功激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要的和必要的步驟。另外還要強調(diào)彈好鋼琴即興伴奏不是遙不可及的，只要每周按時完成練習(xí)任務(wù)，自己都會驚訝自己的進(jìn)步。

2.設(shè)法提高學(xué)生的審美及鑒賞能力

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生手指能力比較強，能較為完整流暢地表達(dá)自己所想，但通過聆聽他們的設(shè)計的伴奏形式可以發(fā)現(xiàn)，他們頭腦中的伴奏素材較為匱乏，尤其是和聲語言的安排，全曲幾乎都是正三和弦，副三和弦都不算多，極少數(shù)人能用到重屬和弦及副屬和弦，更不要說其他色彩性和弦了，而且學(xué)生在彈奏即興伴奏時，經(jīng)常會出現(xiàn)的一種配彈方法則是旋律音強拍在第幾音級，左手伴奏則配幾級和弦，整首歌下來旋律與低音都以平行八度的形式進(jìn)行，平鋪直敘，毫無音樂起伏與高潮點。究其原因則是這種彈法較為簡單，不費腦筋，但是另一方面，反映出學(xué)生對和聲語言的進(jìn)行規(guī)律不夠了解，和聲色彩的審美及鑒賞力不足，要改善這種狀況，必須要豐富學(xué)生頭腦中的音樂儲存，只有掌握了多種音樂素材，具備了良好的音樂感覺，才能在較短的時間里面提煉出來高質(zhì)量的伴奏，而多聽則是提高音樂賞析能力的重要途徑。

筆者在實際教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生多聆聽各種題材及內(nèi)容的歌曲，并在課上引導(dǎo)學(xué)生感受和辨別音樂的表現(xiàn)形式，剖析正譜伴奏的和聲與織體，幫助學(xué)生分析和把握伴奏通過怎樣的方法表達(dá)音樂形象和音樂內(nèi)涵，豐富和滿足他們的內(nèi)心直覺和情感體驗，幫助他們從感性的欣賞階段逐漸深入到理性的欣賞階段，并意識到欣賞歌曲時注意聆聽伴奏部分。在實際的歌曲伴奏中，利用視唱練耳、和聲課程與即興伴奏課程的較為密切的延續(xù)性關(guān)系，針對一首歌曲，采用多種不同配彈方案示范演奏，請同學(xué)們感知、聽辨音響變化效果，選出最喜歡的一種配彈方案，并聽記所配和弦，找出和弦運動的規(guī)律，通過這種方式與理性思維相結(jié)合，目的在于提高學(xué)生們的審美及鑒賞能力，隨著學(xué)生們賞析能力的不斷提高，在為歌曲彈即興伴奏時就會有較高的設(shè)想和要求，從而較大程度地發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)造性思維賴以生長的環(huán)境——自信

筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生練習(xí)比較刻苦，學(xué)習(xí)態(tài)度也很認(rèn)真，但是不敢在眾人面前彈奏，怕彈錯被老師同學(xué)嘲笑，這樣的狀態(tài)只會對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到限制及阻礙作用。在課堂教學(xué)中，筆者有意識地設(shè)法讓學(xué)生相信自己的能力，相信自己的努力，并努力給自己時間來證明自己，以平常心的態(tài)度面對某一次不滿意的彈奏，相信自己的潛力，最重要的是，不能由于一次或幾次不滿意的彈奏就放棄，尤其是學(xué)生自己的大膽的較為合理的創(chuàng)新，筆者特別在課上詳細(xì)分析討論，請學(xué)生本人進(jìn)行講解，并在平時成績里進(jìn)行獎勵，通過這種方式也學(xué)生漸漸明白，即興伴奏沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，他們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容充分發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富他們的彈奏。另外，鼓勵學(xué)生積極參加演出，改變相當(dāng)一部分同學(xué)的“伴奏是為別人服務(wù)”的思想，克服困難，鍛煉他們在舞臺上快速應(yīng)變能力及果敢力，幫助他們樹立信心，體會合作的快樂，充分挖掘非智力因素在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛力，把他們綜合運用理論知識與鋼琴技能的能力最大化，從而最大幅度提高學(xué)生們的伴奏水平。

鋼琴即興伴奏是融合了鋼琴演奏、鍵盤和聲、作曲理論等多種學(xué)科知識的綜合性學(xué)科，要求演奏者可以在很短的時間內(nèi)準(zhǔn)確深刻地表達(dá)音樂形象，并增強藝術(shù)感染力。這需要扎實的演奏技能、科學(xué)的練習(xí)方法、穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)，最重要的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對于在現(xiàn)有水平上大幅提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏水平，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有重要意義。

注釋：

1.李潤生，劉江元.《鋼琴即興伴奏對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)》[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.6.

[1]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海音樂出版社，2007.

[2]羅華穎.高師鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題及對策分析[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2010.6.

[3]龐卡.系統(tǒng)論與關(guān)系論視閾下鋼琴即興伴奏教學(xué)設(shè)計探究[J].教育與職業(yè)，2012.3.