從就業(yè)趨勢(shì)透視高校學(xué)生的素質(zhì)拓展：構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高校辦學(xué)思路

吳靈萍 趙煒民 （西北民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 730030）

中國(guó)高校在2009年調(diào)查統(tǒng)計(jì)，數(shù)量已達(dá)到2663所，高等院校大學(xué)生在校人數(shù)近3000萬(wàn)人，我國(guó)高校入學(xué)率已達(dá)到23.3%，中國(guó)正式成為世界高等教育第一大國(guó)。我國(guó)高校教育的大眾化，逐步提高全民的整體素質(zhì)，對(duì)于我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域具有深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)階段，出現(xiàn)的一個(gè)負(fù)面影響是，數(shù)量眾多的大學(xué)生涌向社會(huì)，造成“就業(yè)難”、或未達(dá)到就業(yè)預(yù)期值等問(wèn)題。2009年我國(guó)高校畢業(yè)生611萬(wàn)，就業(yè)率僅為68%。多年來(lái)，盡管?chē)?guó)家將大學(xué)生就業(yè)作為重中之重的問(wèn)題來(lái)解決，但受大學(xué)生數(shù)量重多、就業(yè)觀念落后，就業(yè)預(yù)期值過(guò)高等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題依然非常嚴(yán)峻，成為中國(guó)社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、 高校畢業(yè)生就業(yè)率低的原因分析

原因一：目前，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)是大學(xué)生就業(yè)難和用人單位招人難，二難并存反映出來(lái)的是大學(xué)生對(duì)高校培養(yǎng)德不滿(mǎn)意和用人單位對(duì)大學(xué)生的不滿(mǎn)意，高等教育跨越式發(fā)展中產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)行矛盾和量的矛盾。這說(shuō)明我國(guó)高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)總量和結(jié)構(gòu)雙重失衡，這一結(jié)果與我國(guó)當(dāng)前高校運(yùn)行機(jī)制存在的各種缺陷和不足高度相關(guān)。具體來(lái)看，專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置脫離社會(huì)需要；教學(xué)模式上習(xí)慣于“近課本、遠(yuǎn)市場(chǎng)”“近理論、遠(yuǎn)操作”對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求變化缺乏研究；畢業(yè)生自身素質(zhì)有待大幅提高等等。

原因二：影響大學(xué)生就業(yè)的另一個(gè)主要的原因是，現(xiàn)今畢業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立先進(jìn)的或者說(shuō)是符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的就業(yè)觀念。多年來(lái)，高校畢業(yè)生不斷充斥在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，那些條件好、待遇高、工作環(huán)境好的工作崗位已基本達(dá)到飽和狀態(tài)。那些基層的、偏遠(yuǎn)的崗位雖需要人，但各方面條件離高校畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期值距離較大，較少有人問(wèn)津。

原因三：我國(guó)高校畢業(yè)生普遍自主創(chuàng)業(yè)能力較差，由于社會(huì)的就業(yè)崗位有限，所以，有相當(dāng)一部分高校畢業(yè)生處于觀望和等待狀態(tài)。

原因四：由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋領(lǐng)域不夠全面和發(fā)達(dá)，大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)不夠完善等因素的制約，阻礙了市場(chǎng)化的大學(xué)生就業(yè)流動(dòng)和配置。

根據(jù)以上所說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)狀況取決于學(xué)生供給和需求的關(guān)系、就業(yè)服務(wù)體系以及信息網(wǎng)絡(luò)的完善，如果高校培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)量和社會(huì)需求的數(shù)量保持均衡，質(zhì)量符合贖回需求，就不會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，目前，大學(xué)生的就業(yè)總量不斷上升的同時(shí)大學(xué)生內(nèi)在的質(zhì)量卻沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，所以說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)方面的矛盾，主要是高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)總量和結(jié)構(gòu)雙重失衡。

二、化解大學(xué)生就業(yè)難的幾個(gè)意見(jiàn)

努力推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)拓展，旨在全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目的。

（一）把高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來(lái)

1.高校要適應(yīng)從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)移的需要，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)提高和人格健康塑造為中心，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)、高尚職業(yè)服務(wù)態(tài)度的培養(yǎng)、加強(qiáng)職業(yè)技能操作能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將目標(biāo)從培養(yǎng)高、精、尖的高層次人才，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)社會(huì)廣泛需要的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才為主。

2.要立足社會(huì)需求充分考慮大學(xué)生的就業(yè)前途，把高校學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)責(zé)任感、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，努力激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，使之成為社會(huì)需要的、具備較高理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力、高度社會(huì)責(zé)任感的人才。

3.探索實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的有效實(shí)現(xiàn)途徑，動(dòng)員多方力量支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。積極探索高校教育教學(xué)的改革，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革與專(zhuān)業(yè)社會(huì)化并舉，力求高校今后培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，使高校畢業(yè)生既勝任專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)又勝任非專(zhuān)業(yè)即多崗位就業(yè)的素質(zhì)。

4.構(gòu)建具有時(shí)代特征的教學(xué)體系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入、科技和信息的高速發(fā)展，高校教學(xué)體系已不能適應(yīng)文化市場(chǎng)的需求。對(duì)高校教學(xué)體系進(jìn)行改革，建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的、具有時(shí)代特征的高校教學(xué)體系勢(shì)在必行。

5.加強(qiáng)教材建設(shè)。根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求，建立自己的教材體系，成立教材編寫(xiě)小組，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)一批具有鮮明時(shí)代特征、濃郁特色、內(nèi)容豐富完整、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)密、載體形式多樣、特色突出的系列教材。根據(jù)教材要求，調(diào)整傳統(tǒng)授課模式，增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性，提高教學(xué)效率。

（二）努力推進(jìn)“大學(xué)生素質(zhì)拓展”

“大學(xué)生素質(zhì)拓展”是一項(xiàng)著眼于引導(dǎo)和幫助大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是在強(qiáng)調(diào)課堂教育為主渠道作用的前提下，發(fā)揮“實(shí)踐育人”的培養(yǎng)人才的又一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它是一項(xiàng)優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、實(shí)踐能力等全面發(fā)展具有積極的意義。“素質(zhì)拓展”應(yīng)該是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、需要常抓不懈的工作。

1.大學(xué)生素質(zhì)拓展是以實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，開(kāi)展各種素質(zhì)教育活動(dòng)，它與課堂教學(xué)活動(dòng)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，是促進(jìn)提升大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的發(fā)展的重要實(shí)施策略。

2.大學(xué)生素質(zhì)拓展的基本內(nèi)容：是以培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步深化高校教學(xué)體制、內(nèi)容改革為著眼點(diǎn)的和主渠道的，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)。其中，包括培養(yǎng)學(xué)生較高的思想政治覺(jué)悟與高尚的道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力與社會(huì)服務(wù)意識(shí)、掌握較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、較好的社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作能力等。

高校學(xué)生的素質(zhì)拓展，有利于形成大學(xué)生自覺(jué)參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向，有利于動(dòng)員社會(huì)資源服務(wù)大學(xué)生素質(zhì)教育，有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)和能力，有利于將自己塑造成為“理想遠(yuǎn)大、熱愛(ài)祖國(guó)的人，追求真理、勇于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人，視野開(kāi)闊、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人?！?/p>

（三）“以人為本”是我國(guó)高?，F(xiàn)今人才培養(yǎng)的根本點(diǎn)

當(dāng)今，我國(guó)高校人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以解決大學(xué)生就業(yè)、為社會(huì)未來(lái)儲(chǔ)備人才為出發(fā)點(diǎn)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，加速高等教育教學(xué)體系的改革與轉(zhuǎn)型。堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)思路。基于“以人為本”的思路，高校教育的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)的人才數(shù)量與社會(huì)崗位需要基本相符；二是培養(yǎng)的人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)符合社會(huì)崗位的需要；三是培養(yǎng)的人才對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有一定的未來(lái)儲(chǔ)備。其關(guān)鍵在于我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以人為本”為思路的可持續(xù)的高校教育觀。因此，作為治本之策，我們必須下決心在高等教育領(lǐng)域全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加速推進(jìn)我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型，使高校畢業(yè)生既勝任專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)又勝任非專(zhuān)業(yè)即多崗位就業(yè)的素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以高等教育改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育體制和高校運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)型，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)高校、教師、學(xué)生和社會(huì)的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)社會(huì)對(duì)人才的需求與高校人才培養(yǎng)模式的有效接軌，使高校畢業(yè)生即勝任專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)又勝任非專(zhuān)業(yè)等多崗位就業(yè)的素質(zhì)。有效化解高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家，做出新的貢獻(xiàn)！

[1]朱曉卓.《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析以及對(duì)策》[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.03.

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