校園舞蹈在創(chuàng)作中前行

宋 媛 （沈陽音樂學(xué)院 116650）

隨著時代的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，校園舞蹈常常地被人們所提起，正因如此校園舞蹈的創(chuàng)作也正面臨著一個新時期的考驗。所謂藝術(shù)貴在創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)也正是在舞蹈創(chuàng)作中不斷的創(chuàng)新，從而校園舞蹈才能適應(yīng)新時期的考驗并且得到發(fā)展。也正因如此舞蹈創(chuàng)作者在校園舞蹈的創(chuàng)作上才能占據(jù)著重要的地位。那么，校園舞蹈為什么要創(chuàng)新呢？俗話說：“變則通，不變則壅；變則興，不變則衰；變則生，不變則亡。”只有這樣不斷地創(chuàng)新，符合時代的轉(zhuǎn)變和舞蹈藝術(shù)發(fā)展的需求，深入校園生活，將校園舞蹈創(chuàng)作推向一個新的高峰，是我們每一位舞蹈教育工作者的心聲。

談到校園舞蹈，我認為必須要先走進校園，并提倡校園舞蹈藝術(shù)在校園中的普及和發(fā)展。“校園舞蹈”這一詞的概念，我們可以把目光放到校園中，一方面是專業(yè)的藝術(shù)院校，舞蹈學(xué)生應(yīng)接受系統(tǒng)的、科學(xué)的、專業(yè)的舞蹈教育，由中專不同年制的教學(xué)到本科、研究生等都有一套完整的教學(xué)體系，根據(jù)舞蹈種類可分：中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育、國際標(biāo)準(zhǔn)舞等，更系統(tǒng)、規(guī)范、專業(yè)的進行研究和學(xué)習(xí)，提高對舞蹈的審美認識和審美教育，要讓舞蹈學(xué)生更加了解我們的民族文化和舞蹈藝術(shù)的價值。另一方面是非專業(yè)舞蹈院校的舞蹈教學(xué)，可以說這些院校還沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系，沒有科學(xué)的訓(xùn)練模式，我們應(yīng)將舞蹈藝術(shù)普及和發(fā)展到這些院校里來，使每一位熱愛舞蹈、喜歡舞蹈的學(xué)生們都能以健康的心態(tài)來感知舞蹈藝術(shù)的魅力；也使學(xué)生們了解到舞蹈藝術(shù)是無窮的、可賞心悅目的、也可美化心靈的，懂得提高自我的心理素質(zhì)和自我修養(yǎng)。

再談到校園舞蹈的創(chuàng)作，就必須由舞蹈創(chuàng)作者、教師、學(xué)生與一些有關(guān)人員來創(chuàng)編；由學(xué)生來表演，將校園舞蹈包含的所有不同種類的舞蹈作品，以進步的、積極向上的形式把舞蹈演繹出來。從舞蹈作品的選材、創(chuàng)作、對舞蹈動作的提煉和舞蹈音樂的融合，最終將舞蹈作品表達出情感與美感。絕大多數(shù)校園舞蹈的形式是以獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、歌舞、歌舞劇、舞劇等?，F(xiàn)今各類專業(yè)校園舞蹈比賽層出不窮，來參加舞蹈比賽的選手都是各大專業(yè)藝術(shù)院校的優(yōu)秀學(xué)生，在比賽過程中能相互較量各種舞技，從中發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的舞蹈人才，但可惜的是卻看不到優(yōu)秀舞蹈作品的出現(xiàn)，反思其中的原因歸根到底就是在校園舞蹈創(chuàng)作這方面我們還很欠缺，這是讓所有的舞者和舞蹈創(chuàng)作者最擔(dān)憂的。有好的演員，卻沒有好的舞蹈作品來詮釋，這必定是造成舞蹈水平下降的重要原因之一。要想把校園舞蹈的創(chuàng)作發(fā)展好，在我看來有以下幾點思考：

首先，舞蹈創(chuàng)作者要有一種發(fā)自內(nèi)心最純正的創(chuàng)作沖動和欲望，在生活經(jīng)歷中產(chǎn)生了某種情感撞擊或?qū)ι钪械哪撤N事物展開了豐富的想象，想借舞蹈這種特殊的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來的，并在創(chuàng)作中敢于反映校園生活中學(xué)生們的心聲。舞蹈作品如若能反映學(xué)生們的純潔、友愛、勤勞、勇敢、智慧等等的校園風(fēng)氣的題材，并呼吁在校園舞蹈創(chuàng)作中要深入校園，以校園為背景進行創(chuàng)作，那就真是難能可貴了！要想通過好的舞蹈作品，使學(xué)生們從中能領(lǐng)悟到生活的意義，并且樹立起對生活的信心，那么舞蹈作品就要以校園生活為根基，并從中獲取創(chuàng)作的靈感，重塑校園生活，這正是當(dāng)下校園舞蹈創(chuàng)作與生活之間的關(guān)系。

其次，根據(jù)校園舞蹈的特性以人群自身的條件來創(chuàng)作舞蹈，我們可以遵循校園所在的地域、風(fēng)俗特色，將各地方的傳統(tǒng)文化形成校園舞蹈文化，并以最具特色、最具豐富、最具生動的舞蹈創(chuàng)作題材，如漢族舞蹈：東北秧歌、安徽花鼓燈、云南花燈舞蹈等；少數(shù)民族民間舞蹈：東北地區(qū)的滿族、朝鮮族、蒙古族舞蹈等，西北地區(qū)的維吾爾族、哈薩克族、回族舞蹈等；西南地區(qū)的藏族、彝族、苗族舞蹈等，中南地區(qū)的壯族、瑤族舞蹈等，這些各個地區(qū)的舞蹈元素與題材，對舞蹈教育工作者、對舞蹈創(chuàng)作者、對舞蹈學(xué)生們、對舞蹈愛好者來說都是民族文化、舞蹈藝術(shù)的財富。要想有一個好的校園舞蹈作品，是離不開好的題材的，只有百花齊放，創(chuàng)作才能大放異彩，而不是走模式化道路，只有這樣校園舞蹈創(chuàng)作才會不斷的豐富、不斷的向前邁進、不斷的成為大眾所欣賞的藝術(shù)。

最后，我認為在當(dāng)下的校園舞蹈創(chuàng)作一定要有新內(nèi)容、要有新思路，絕對不能被什么條條框框，什么整齊劃一的形式所束縛；一定要打破各類舞種的界限，將中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、街舞等借鑒傳統(tǒng)，感應(yīng)時代，只要不脫離校園這個“根”，并沿著校園舞蹈創(chuàng)作的道路不斷地向前發(fā)展，這樣才有助于校園舞蹈在創(chuàng)作中有韻味、有內(nèi)涵的創(chuàng)新。校園舞蹈能培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的感知力與創(chuàng)造力，能使學(xué)生感受到舞蹈藝術(shù)是要以情帶舞、以舞傳情的形式表達出來，同時體會到舞蹈音樂旋律的多變，使舞蹈中的氣息運用與舞蹈節(jié)奏之間相吻合，并創(chuàng)造出舞蹈形式與內(nèi)容一定要完美統(tǒng)一。在校園舞蹈創(chuàng)作的過程中，舞蹈可以使學(xué)生真正感受舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，讓濃濃的情、濃濃的味滲入和充實心靈，將作品的精神層面和藝術(shù)欣賞層面表現(xiàn)出來，決不能一沉不變的進行校園舞蹈創(chuàng)作。所以只要根據(jù)校園舞蹈的建設(shè)和發(fā)展必須走科學(xué)的發(fā)展道路，只有這樣才能提高自我意識和審美能力，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和高尚情操；才能促進具有中國特色的社會主義校園舞蹈藝術(shù)健康的繁榮和發(fā)展。

創(chuàng)作的道路是不平坦的，校園舞蹈創(chuàng)作之路也會遇到很多的艱難險阻，我們要有勇攀舞蹈藝術(shù)高峰的信心，為校園舞蹈創(chuàng)作拓寬道路，為標(biāo)社會主義，立中華民族之異，貢獻我們?nèi)康牧α浚?/p>

[1]何群.校園舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編實踐[M].中國戲劇出版社，2006.