計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐

殷鳳梅，胡玉娟，陳 鴻，濮光寧

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》［1］明確指出高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，并使計(jì)算機(jī)作為提高自身信息素養(yǎng)、解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的有力工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科領(lǐng)域的滲透和融合，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一種工具，這使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加，但應(yīng)用型本科院校為了深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須縮減理論課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容的增加與理論課時(shí)的縮減，使得高校教師在充分利用“第一課堂”理論教學(xué)、“第二課堂”課內(nèi)實(shí)驗(yàn)之外，還要積極開(kāi)拓“第三課堂”［2］課外實(shí)踐教學(xué)。其中，“第一課堂”和“第二課堂”是獲取計(jì)算機(jī)基本技能的基本保障，而“第三課堂”是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與不足

1.1 課外實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有待完善

目前，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大多流于形式，只提供簡(jiǎn)單的課件和素材下載等服務(wù)，師生之間無(wú)法在線交流，不能實(shí)時(shí)解決學(xué)生課外實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，不能提供完全意義上的自主探究式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

1.2 課外實(shí)踐的層次性、專業(yè)性不足

課外實(shí)踐讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。如今，很多應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外實(shí)踐，還只是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸，因此設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐案例還是以基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，而綜合型、設(shè)計(jì)型的較少［3］，不能滿足較高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，課外實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)也沒(méi)有兼顧學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育服務(wù)專業(yè)的作用。

1.3 課外實(shí)踐教學(xué)的考核方法不科學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是操作性很強(qiáng)的課程，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外實(shí)踐的考核可以提高課外實(shí)踐教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性。然而，很多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外實(shí)踐考核形式單一，只是參加各種比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，在學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)方面給予加分鼓勵(lì)，而登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課外實(shí)踐作品質(zhì)量等方面的考核欠缺。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外實(shí)踐教學(xué)的幾項(xiàng)措施

2.1 構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，輔助課堂教學(xué)

合肥師范學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用了Moodle系統(tǒng)，它是澳大利亞教師 Martin Dougia-mas基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)。該平臺(tái)功能比較完善，建立了在線討論區(qū)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)可以提問(wèn)，課后遇到問(wèn)題時(shí)可以交流；支持網(wǎng)絡(luò)答疑，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；提供網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)，便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還提供了豐富的教學(xué)資源，包括自制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、共享教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)拓展知識(shí)等，延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.2 開(kāi)發(fā)課外實(shí)踐案例，滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需求

考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的高低，開(kāi)發(fā)出基本型、補(bǔ)缺型、提高型的課外實(shí)踐案例。例如，在word操作中，設(shè)計(jì)制作“租房合同”等基本型案例，掌握邊框和底紋、圖片和藝術(shù)字、頁(yè)眉和頁(yè)腳、封面、水印等綜合排版技術(shù)；設(shè)計(jì)制作“社團(tuán)招聘啟事”等補(bǔ)缺型案例，掌握文字和段落格式設(shè)置、圖文混排技能；設(shè)計(jì)制作“畢業(yè)論文排版”等提高型案例，掌握分節(jié)排版、樣式創(chuàng)建和應(yīng)用、目錄自動(dòng)生成、流程圖繪制、腳注和尾注等長(zhǎng)文檔編輯技能。對(duì)于基本型課外實(shí)踐，學(xué)生完成的比較順利，可以選擇提高型素材進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則選擇補(bǔ)缺型素材充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，課外實(shí)踐案例與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，例如，物理學(xué)專業(yè)設(shè)置“小球的運(yùn)動(dòng)”flash動(dòng)畫(huà)制作案例，數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置“編輯復(fù)雜數(shù)學(xué)公式”案例，中文專業(yè)設(shè)置“漢語(yǔ)拼音的注釋”案例等。為了幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，提供主要操作提示、重難點(diǎn)分析，提高型的案例還可以制作演示操作微視頻，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

2.3 成立課外實(shí)踐小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神

課外實(shí)踐合作小組的研討學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力有著十分重要的意義。（1）興趣小組。學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，參加或自行組織編程、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等興趣小組，小組成員自行設(shè)計(jì)課外實(shí)踐項(xiàng)目，并合作完成。（2）課題小組。教師指導(dǎo)學(xué)生參與到課題研究中，學(xué)生完成課題申報(bào)書(shū)的排版、前期資料的搜集與歸類、中期項(xiàng)目的編程與調(diào)試、后期科研成果的整理與打印等工作，既提高了計(jì)算機(jī)操作技能，又了解了科研方法，還解決了教師科研助手問(wèn)題。（3）產(chǎn)學(xué)研小組。鼓勵(lì)學(xué)生和教師利用假期到企業(yè)研修服務(wù)，利用學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決研修實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并將解決問(wèn)題的方法和技巧帶回小組內(nèi)部分享，共同提高。（4）競(jìng)賽小組。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽，例如合肥師范學(xué)院辦公自動(dòng)化技能大賽、安徽省大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)大賽等。參賽學(xué)生組成競(jìng)賽小組，在教師的指導(dǎo)下，共同學(xué)習(xí)，研討難題，共同進(jìn)步，不斷提高計(jì)算機(jī)的操作水平。

2.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引入課外實(shí)踐能力考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核不能僅包括期末考核，還應(yīng)包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、課外實(shí)踐等過(guò)程性考核［4］。其中，課外實(shí)踐考核可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成。通過(guò)平臺(tái)中的“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)”統(tǒng)計(jì)學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況，包括登錄的時(shí)間、參與的活動(dòng)等；平臺(tái)中“成績(jī)管理”評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)課程中的表現(xiàn)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的精髓。當(dāng)然，教師還可以在Moodle平臺(tái)上采用多種評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)更加人性化，真實(shí)地反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況。另外，如果學(xué)生參與課外實(shí)踐小組，提交相應(yīng)作品、總結(jié)或獲獎(jiǎng)證書(shū)，可在課外實(shí)踐成績(jī)中酌情加分。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，成績(jī)的考核也相應(yīng)引入了課外實(shí)踐考核。在這種新型考核模式的激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性有了大幅度提高。

3 課外實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐后教學(xué)的效果

2012年，合肥師范學(xué)院公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行全面改革，教學(xué)課時(shí)由原先的72學(xué)時(shí)縮減到48學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上在包含Office三大常用軟件基礎(chǔ)上，還另外增加了辦公室組網(wǎng)和Internet應(yīng)用技巧、常用多媒體軟件基礎(chǔ)、常用辦公軟件和硬件設(shè)備等許多實(shí)用知識(shí)。為了解決課時(shí)縮減與教學(xué)內(nèi)容增加之間的矛盾，采用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，額外增加12課時(shí)的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“平時(shí)、實(shí)驗(yàn)、期末”三位一體的評(píng)價(jià)方式，注重綜合性實(shí)驗(yàn)作品、課外實(shí)踐等過(guò)程性學(xué)習(xí)。以化工與制藥專業(yè)為例，兩個(gè)年級(jí)在課外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施前后的教學(xué)效果對(duì)比如表1所示。

表1 實(shí)踐前后各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例

從表1可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到明顯地提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，不僅能充分利用好第三課堂，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。在以上具體措施中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建是課外實(shí)踐教學(xué)能否得以開(kāi)展的前提條件，課外實(shí)踐考核是課外實(shí)踐教學(xué)能否穩(wěn)步有序健康開(kāi)展的動(dòng)力源泉。

［1］崔曉靜.切實(shí)提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量 深度激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011（18）：112.

［2］彭 焱，楊六蘭.淺談高校第三課堂的建設(shè)［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2012（4）：141－143.

［3］薛海霞.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與研究［J］.黑龍江科技信息，2009（36）：237.

［4］卜晨月.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)“課堂·實(shí)驗(yàn)·課外”三位一體自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案研究［J］.黑龍江科技信息，2013（04）：161.