構(gòu)建高職高專院校公共藝術(shù)教育體系的思考

張 瑜 (駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南駐馬店 463000）

構(gòu)建高職高專院校公共藝術(shù)教育體系的思考

張 瑜 (駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南駐馬店 463000）

21世紀(jì)是經(jīng)濟飛速發(fā)展的世紀(jì)，所要求的新世紀(jì)人才也是一專多能的復(fù)合型人才，由此素質(zhì)教育應(yīng)運而生。在高度提倡素質(zhì)教育的今天，高職高專教育在培養(yǎng)人才的專業(yè)性和職業(yè)性的同時，也應(yīng)更注重人才培養(yǎng)的全面性和社會適應(yīng)性，重視加強美育與藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。但目前高職高專在公共藝術(shù)教育方面比起普通高等教育還有很大差距，人才的藝術(shù)教育普遍滯后。本文將從高職院校開展公共藝術(shù)教育的必要性、迫切性和高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀以及對策等方面進行系統(tǒng)闡述，希望能對構(gòu)建高職院校公共藝術(shù)教育體系有所幫助。

高職高專；公共藝術(shù)教育

【河南省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”一般課題】：《構(gòu)建高職高專院校公共藝術(shù)教育體系的研究》（課題編號：【2011】-JKGHAD-0460）階段性成果

2000年1月17日，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》?！兑庖姟分锌隙烁呗毟邔＝逃俏覈叩冉逃闹匾M成部分，并且明確了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！边@就強調(diào)了高職高專教育在人才培養(yǎng)上的全面性和適應(yīng)性，強調(diào)了美育和藝術(shù)教育對高職高專教育的重要性和必要性?！兑庖姟分羞€提出了高職高專教育人才培養(yǎng)的基本要求，“高職高專畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄?！北娝苤?，要想培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，具有高尚的思想道德、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，除了加強學(xué)生的政治理論教育之外，最行之有效、深入學(xué)生內(nèi)心的便是美育和藝術(shù)教育。只有大力開展美育，也就是藝術(shù)教育，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，高尚的情操與文化素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，從根本上提高人的整體性精神素養(yǎng)。

近年來，國家教育部頒布的關(guān)于美育教育和公共藝術(shù)教育的文件中，基本上都是針對中小學(xué)素質(zhì)教育和高等教育的，很少涉及高職高專教育。高職高專既不屬于中小學(xué)素質(zhì)教育，也是高等教育的邊緣。正因為如此，高職高專的公共藝術(shù)教育一直都發(fā)展滯后，觀念上不夠重視，理論上缺乏研究，實踐上沒有方向。即使大多數(shù)高職高專院校開設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，與本科院校比起來也形同虛設(shè)。在素質(zhì)教育和“大美育”的環(huán)境下，高職高專院校開展公共藝術(shù)教育是非常重要、非常必要和非常迫切的。

一、 高職高專院校開展公共藝術(shù)教育的必要性與迫切性

高職高專教育是教育環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是為國家輸送人才的重要一環(huán)。因此在教育部對高職高專人才培養(yǎng)的要求下，高職高專院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才，并且是社會適應(yīng)能力非常強的人才。這就意味著高職高專院校必須要重視藝術(shù)教育，大力發(fā)展藝術(shù)教育，提高人才的整體素養(yǎng)。

（一）生源素質(zhì)低，易產(chǎn)生自卑心理

考試是選拔人才的最行之有效的方式，那么分?jǐn)?shù)就自然而然的成為了選拔人才的依據(jù)。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生考入了本科，而分?jǐn)?shù)相對較低的學(xué)生來到了高職高專。雖然單憑分?jǐn)?shù)來斷定能力的好壞是不太科學(xué)也不太公平的，但不可否認(rèn)這卻是最客觀和最有說服力的。所以高職高專學(xué)生的生源素質(zhì)比本科學(xué)生相對要低。除此之外，不少學(xué)生覺得沒有考入本科院校，就對自己以后的學(xué)習(xí)、生活沒有了信心，甚至產(chǎn)生自卑情緒，覺得自己不如本科生，因此對學(xué)習(xí)缺乏興趣，久而久之就喪失了青年學(xué)生朝氣蓬勃的生機與活力，這是很可怕但卻實實在在存在于不少高職高專學(xué)生身上的心理問題。而藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會和藝術(shù)的正確的審美觀，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和愛好，陶冶人格與性情，在藝術(shù)欣賞中放松心情，使身心愉悅，在藝術(shù)創(chuàng)作中體會成功，找到自信。特別是在公共藝術(shù)教育的“第二課堂”，也就是學(xué)生的課外、校外活動中消除學(xué)生的空虛心理、焦慮心理和自卑心理。

（二）生源藝術(shù)素質(zhì)滯后，審美鑒賞力低

高職高專大部分學(xué)生來自縣、鎮(zhèn)和農(nóng)村，而農(nóng)村藝術(shù)教育，由于師資力量不足，設(shè)備設(shè)施有限，更是心有余而力不足。這種教育現(xiàn)狀在對高職高專學(xué)生進行問卷調(diào)查時，也得到了證實。少數(shù)學(xué)生表示在高中時沒有上過音樂課和美術(shù)課，即使開設(shè)的有這些課程，也被其他的文化課給占用了；不少學(xué)生表示只有在小學(xué)時才每個星期都上音樂課和美術(shù)課；大多數(shù)學(xué)生對音樂和美術(shù)上的專有名詞并不了解，甚至聞所未聞。這個調(diào)查結(jié)果在筆者預(yù)料之中，但如此嚴(yán)重的藝術(shù)知識匱乏、藝術(shù)鑒賞力低實為預(yù)料之外。由此可見，高職高專院校大力開設(shè)和發(fā)展公共藝術(shù)教育迫在眉睫。

（三）重視職業(yè)培養(yǎng)的教育模式使學(xué)生普遍缺乏美感

高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力的人才。因此高職高專教育注重職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)專業(yè)能力強，走上社會后有一技之長的人才。培養(yǎng)目標(biāo)特別清晰、明確，對專業(yè)的要求相對較高，重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)，更重視專業(yè)技能訓(xùn)練。那么在一切為職業(yè)教育服務(wù)的基礎(chǔ)上，公共藝術(shù)教育就被順理成章的邊緣化了。除此之外，高職高專院校的專業(yè)教育如：數(shù)控技術(shù)、水利水電、建筑施工與管理、光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用等都屬理科專業(yè)。每天的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練使得學(xué)生的思維單調(diào)化、模式化，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，缺乏對自然、社會和藝術(shù)的正確審美，更缺乏人格與性情的陶冶。因此高職高專院校應(yīng)更重視公共藝術(shù)教育的開展，為國家培養(yǎng)擁有健康人格、高尚道德情操與文明素養(yǎng)的高素質(zhì)接班人。

（四）公共藝術(shù)教育師資不足，缺乏統(tǒng)一的管理

目前，許多高職高專院校的公共藝術(shù)課教師都是兼職教師，幾乎沒有專職教師?！睹佬g(shù)鑒賞》課的教師是由美術(shù)系的專業(yè)教師擔(dān)任，《音樂鑒賞》課則由音樂系的專業(yè)教師擔(dān)任。通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍反映這些專業(yè)課教師在給外系學(xué)生上課時，不屑于針對非專業(yè)的學(xué)生講解最基礎(chǔ)的系統(tǒng)的理論知識，往往是由教師隨心所欲的欣賞幾幅名畫、幾首世界名曲而草草結(jié)束。除此之外，公共藝術(shù)教育和專業(yè)的美術(shù)教育、音樂教育的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)完全不同，藝術(shù)專業(yè)的專職教師并不了解和鉆研公共藝術(shù)教育的目的、目標(biāo)和教育內(nèi)涵，他們把精力都集中在了自己的專業(yè)教育上，從心理上對公共藝術(shù)課不夠重視，這就勢必使公共藝術(shù)教育成為了毫無意義的“花瓶”。

二、 高職高專院校公共藝術(shù)教育的發(fā)展對策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高公共藝術(shù)教育重視度

教育的根本目的在于培養(yǎng)人、發(fā)展人，讓受教育者成為擁有高尚道德情操和審美趣味，具有良好的身心素質(zhì)、文化知識和職業(yè)本領(lǐng)的全面發(fā)展的人。即使是高職高專教育，我們所培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是“一專多能”的適應(yīng)信息化社會的復(fù)合型人才。因此，高職高專院校要緊跟時代的步伐，密切關(guān)注國家教育方針政策的變化，不能止步不前，更不能做井底之蛙，要積極迅速的根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見》更新教育思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。從思想上切實認(rèn)識到高職高專院校公共藝術(shù)教育的重要性，完成教育部提出的“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建設(shè)高職高專院校公共藝術(shù)教育的教師隊伍

教師隊伍建設(shè)是完成人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)工作的主體。學(xué)校應(yīng)組建“公共藝術(shù)教育教研室”或“公共藝術(shù)教學(xué)部”，由高職高專院校的院領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，擔(dān)任公共藝術(shù)部主任、副主任，這對于公共藝術(shù)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”高職教育肩負(fù)著為社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的重要使命，此類人才的培養(yǎng)不僅要求專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實際業(yè)務(wù)能力強，更重要的是綜合素質(zhì)要高。切實加強高職藝術(shù)教育是當(dāng)前高職院校推進素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，切實加強對藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)置專門的藝術(shù)教育管理部門，加大對藝術(shù)教育的管理力度；逐步把藝術(shù)教育納入正常的教學(xué)計劃，計入學(xué)分，從藝術(shù)教育計劃的制定、實施、考核、督導(dǎo)到藝術(shù)教育的效果評估，實行一體化系統(tǒng)管理。

（三）改革高職高專院校公共藝術(shù)教育的課程體系

1.改革課程設(shè)置

良好科學(xué)的課程設(shè)置是開展公共藝術(shù)教育，實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職高專院校的公共藝術(shù)教育不能只停留在開設(shè)一門《藝術(shù)鑒賞》或《音樂欣賞》課的初級階段，必須豐富課程設(shè)置、按需設(shè)課。必修課課程要確保最基本的藝術(shù)教育，對每一位學(xué)生普及藝術(shù)教育，所教授的內(nèi)容是最基礎(chǔ)和具有共性的藝術(shù)知識，并能從這些藝術(shù)知識中樹立每一位學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。除了必修課之外，要適應(yīng)人才培養(yǎng)的全面性，因材施教，開設(shè)豐富多彩的藝術(shù)選修課。從橫向來說，其科目不必僅僅局限于音樂和美術(shù)，還可以是舞蹈、影視、戲曲、表演、書法等；從縱向來說，其內(nèi)容也不必僅僅局限于欣賞階段，可以在欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.改革課程內(nèi)容

近年來，教育部提出的新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要求我們在培養(yǎng)人才時要使其具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人。

要想使高職院培養(yǎng)出的人才符合新課改的要求，就要尤其重視公共藝術(shù)教育，明確公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生第三方維度時的重大作用和重要地位。高職院是以理論知識為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的高校，因此，其課程設(shè)置偏重于專業(yè)技術(shù)方面，較少開設(shè)提高綜合素質(zhì)的公共藝術(shù)課程。但想要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感與態(tài)度，樹立正確的三觀，達(dá)到人才培養(yǎng)的第三維度，必須通過公共藝術(shù)課程來加以實現(xiàn)。因此，高職院必須重視課設(shè)公共藝術(shù)課程，擔(dān)任這些課程的教師也必須認(rèn)識到在教授學(xué)生知識技能的同時，注重自己的過程與方法，培養(yǎng)好學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

（四）課內(nèi)外相結(jié)合，加強設(shè)備設(shè)施及場地的建設(shè)

對于任何知識的學(xué)習(xí)與內(nèi)化而言，外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵。公共藝術(shù)教育也是如此。只專注于課堂上的欣賞教學(xué)和靜態(tài)的知識傳授從而把美育內(nèi)化為學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是不科學(xué)的，也是片面的。我們應(yīng)該既重視理論課的教學(xué)，同時經(jīng)常組織學(xué)生開展文化活動，課內(nèi)外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，用理論做為實踐的基礎(chǔ)，用實踐來驗證理論、豐富理論。這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力、協(xié)作力和良好心理素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，高職高專學(xué)院的公共藝術(shù)教育一定要重視課外文化活動的開展，加大對學(xué)校藝術(shù)教育經(jīng)費投入，除保證公共藝術(shù)課所需專業(yè)教室、活動室及教學(xué)、活動器材外，還應(yīng)按一定比例安排藝術(shù)教育專項經(jīng)費，確保公共藝術(shù)課教學(xué)的需要。這是保證學(xué)校公共藝術(shù)教育快速健康發(fā)展的重要條件。

三、結(jié)語

高等職業(yè)教育的全面發(fā)展離不開素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育要以美育作為突破口，藝術(shù)教育既是素質(zhì)教育的組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。通過轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)、提高師資、增強藝術(shù)課程教學(xué)效果，開展豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動，營造良好的藝術(shù)氛圍來全面提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。良好的藝術(shù)環(huán)境是文明社會的具體體現(xiàn)，民族的藝術(shù)素質(zhì)是創(chuàng)造現(xiàn)代文明的必要條件，我們藝術(shù)教育工作者要不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入探索藝術(shù)教育規(guī)律，研究新方法，開創(chuàng)新途徑，以推動公共藝術(shù)教育在高職院校的健康、快速發(fā)展。

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