李青青
一、及時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)反思可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高
很多一線的老師都會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象,為什么準(zhǔn)備很充分的教學(xué)活動(dòng)卻沒有收到預(yù)期的效果,為什么一直都在按照新課程的要求實(shí)施活動(dòng),但是卻未能突破已有的教學(xué)模式讓人耳目一新?一個(gè)根本的問題就是我們?nèi)狈皶r(shí)的教學(xué)反思,一個(gè)活動(dòng)開展完了,就認(rèn)為完事大吉,丟在一邊,這樣其實(shí)我們已經(jīng)失去了最佳的獲取經(jīng)驗(yàn)、提升自身能力的機(jī)會(huì),及時(shí)的教學(xué)反思可以讓我們審視教學(xué)過程中的不足,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法,更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值、關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)過程中的反思則要求教師在教學(xué)活動(dòng)過程中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動(dòng)的方案和教育的策略,即側(cè)重關(guān)注教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的事件,教師要根據(jù)教育現(xiàn)場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件,及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷,調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃;教學(xué)后的反思通過分析活動(dòng)效果的優(yōu)劣,為后續(xù)教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。
二、尊重孩子是獲得教育效果的前提
教育成效的關(guān)鍵是受教育者對(duì)教育的心理感知程度,只有受教育者心理上認(rèn)可實(shí)施教育的一系列形式、方法、內(nèi)容等,他們才有自覺接受教育的內(nèi)驅(qū)力,即樂于學(xué)習(xí)、樂于參加教學(xué)活動(dòng)、樂于完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù),從而獲得學(xué)習(xí)快樂體驗(yàn),這也是教育成效的最大化,所以說我們開展教育的過程中首先要平等地對(duì)待幼兒,細(xì)心呵護(hù)幼兒的自尊心,促進(jìn)和保護(hù)幼兒的活動(dòng)積極性,達(dá)到最大的教育效果。
三、運(yùn)用游戲的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng),提高教育成效
我們要以游戲作為教學(xué)的主要形式,注重根據(jù)幼兒的年齡及個(gè)性特點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),在游戲中開展教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),因?yàn)閷W(xué)齡前正處于愛玩好動(dòng)的時(shí)期,游戲化的教學(xué)方式更符合幼兒天性,幼兒樂在其中才能更放松、更愉快地參與教學(xué)活動(dòng),也更能激發(fā)他們的求知欲望,發(fā)展他們的認(rèn)知能力,在游戲教學(xué)的理念指導(dǎo)下我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?,促使幼兒多?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,最大限度地發(fā)揮幼兒的身心潛能,同時(shí)還要關(guān)注幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)培養(yǎng),從而達(dá)到教育效果的最大化。
四、關(guān)注兒童個(gè)體差異,充分挖掘兒童潛能
學(xué)齡前兒童基于其心理、生理的不同特點(diǎn)呈現(xiàn)出復(fù)雜的特異性,那么我們的教育理念必須呈現(xiàn)出對(duì)兒童個(gè)體的尊重,重視其個(gè)體差異,這樣才能發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng),充分挖掘其潛能。
這就需要我們從不同兒童的個(gè)體差異出發(fā),為其提供個(gè)別化教學(xué),這與我們要求的全面發(fā)展并不沖突,我們既要面向全體幼兒,又要兼顧幼兒的各方面素質(zhì)全面發(fā)展,這就對(duì)幼兒教育工作者提出了更高的要求,以期達(dá)到更高的教育效果。
(作者單位 河南省民權(quán)縣幼兒園)
編輯 謝尾合endprint