“減負提效”，還孩子們快樂童年

張秀玲

“最早出門的人是我，最晚回家的人是我，最辛苦最可憐的人，是我是我還是我……”這首在中小學生當中流行的歌曲，真實地反映了當前中小學生課業(yè)負擔過重的狀況，許多中小學生存在作業(yè)多、考試多、補課多，睡眠少、體育活動少、社會實踐少等“三多三少”的狀況，名目繁多的課程、考試、作業(yè)、補習、競賽，使學生幼小的心靈承受了沉重的壓力和負擔，致使學生怕老師、怕上課、怕考試，近視率大大提高，從而嚴重摧殘了中小學生的身心健康。根據(jù)學生課業(yè)負擔過重的狀況，教育部相繼出臺了一些關(guān)于減輕學生過重負擔的政策，教師、家長紛紛鼓掌叫好，學生更是歡呼雀躍，高喊“解放”。可是真正實施起來，卻不盡如人意，與素質(zhì)教育要求相差甚遠。

那么怎樣才能真正做到為學生“減負”，還孩子們一個快樂的童年呢？我認為主要從以下幾個方面入手：

一、“減負提效”領(lǐng)導(dǎo)重視，落到實處

學校領(lǐng)導(dǎo)必須對“減負”高度重視，轉(zhuǎn)變觀念。把“減負”工作作為學校工作的頭等大事抓緊抓好，嚴格要求每個任課教師按照上級“減負”有關(guān)政策去履行自己的工作職責，相應(yīng)的政策和措施的完善，直接關(guān)系到“減負”的效果。如果學生評比還是以分數(shù)，學校評比還是單一的升學率論，考試制度和方法不去改革，那么“減負”就變得只是紙上談兵而已。所以應(yīng)逐步出臺并完善相應(yīng)的政策和措施，能夠從根本上讓家長和孩子輕松起來。

二、優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

給學生“減負”，教師必須給自己加壓，“加壓”就是提高課堂教學效率。提高課堂效率首先在備課上下工夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究、多斟酌、多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

我認為課內(nèi)損失課外補是造成課業(yè)負擔過重的重要原因。因此，要達到既減輕課業(yè)負擔，又提高質(zhì)量的目的，在課堂教學中我要求自己做到：（1）要在深鉆大綱和教材的基礎(chǔ)上，減少課堂時

間損耗，要求自己提前2分鐘進教室作好上課準備，課堂合理提高思維密度，保持適當?shù)娜萘浚瑵饪s教學語言，增強信息輸出的有效性，減少講課的隨意性，精簡板書，加強教學活動的“流程”管理。（2）要改變課堂結(jié)構(gòu)，講、練、查結(jié)合，要求自己知識點要抓準，教法力爭靈活，步驟力爭扎實。（3）要優(yōu)化教學手段，實行教學技術(shù)的綜合化，盡可能地廣泛使用電化教學以增強直觀性，提高學生儲存記憶的速度、長度，要把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來。（4）要注意學生的學法指導(dǎo)。教師在課堂教學中要設(shè)法讓學生學會學習，“授人于魚，不如授人于漁”，教學生學習方法，靈活掌握所學知識。

三、作業(yè)的布置、評講、輔導(dǎo)是減負提效的重要措施

減少作業(yè)過程中的無效勞動及其帶來的副作用，追求作業(yè)量和質(zhì)關(guān)系的效率是我在實際教學中的又一重要舉措。我的主要措施是“三禁止”“三控制”。三禁止是：禁止把作業(yè)作為處罰犯過失的學生的手段，即布置懲罰性作業(yè)；禁止互相用作業(yè)去爭奪學生課余時間地盤；禁止布置簡單重復(fù)的機械性操作訓練的無思考性的作業(yè)。三控制：控制作業(yè)總量；控制興趣題和思考題的數(shù)量和質(zhì)量；控制星期天和節(jié)假日的作業(yè)質(zhì)量。

現(xiàn)在為了真正地能反饋學生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度地自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

教師應(yīng)及時批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”；若是普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學習風氣，定能大面積提高教學質(zhì)量和教育質(zhì)量。

四、學校與家長要雙向交流

現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，父母對子女的期望值很高，期盼孩子將來能出人頭地，不惜財力、精力給孩子報各種輔導(dǎo)班，恐怕孩子輸在“起跑線上”，結(jié)果可想而知，孩子失去了雙休日，失去了玩耍的時間，整天在學習，學習。學習的興趣還能有多少??？因此給學生“減負”，家長也是一個關(guān)鍵因素。推進素質(zhì)教育，家長必須轉(zhuǎn)變觀念，通過與家長的交流，讓家長了解學生承擔的負擔到底有多重、過重負擔的危害性以及如何正確進行家庭教育等，從而為孩子創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境，正確引導(dǎo)孩子利用好大量的休息和娛樂時間，既減輕了孩子的學業(yè)負擔，又讓他們德、智、體、美全面發(fā)展。

總之，“減負提效”是一項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求教育面向?qū)W生全面發(fā)展，發(fā)揮學生個性與特長。“減負提效”這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！

減負后孩子們發(fā)自內(nèi)心的呼聲應(yīng)該是“最快樂的人是我，最

幸福的人是我，是我是我還是我……”，希望這樣的歌聲永遠在孩子們中間傳唱。

（作者單位 遼河油田興隆三小）

編輯 謝尾合endprint