依托地域資源，發(fā)展學(xué)生的探究能力

王建軍

摘 要：傳統(tǒng)教育理念重視知識的傳授，忽視了學(xué)生運用知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。上海市新課程改革，在中小學(xué)推行研究（探究）型課程，促進(jìn)了教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。闡述了利用學(xué)校豐富的《桃文化》地域資源，組織學(xué)生開展主題式實踐探究活動，提高學(xué)生綜合能力的研究策略。

關(guān)鍵詞：地域資源；主題探究；提升能力

一、對小學(xué)探究型課程的認(rèn)識

多年來，學(xué)校教育重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，學(xué)生的“雙基”知識比較扎實，而普遍缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。究其原因，課程教材的體系編排，形成了教師“以考試定教學(xué)，考什么教什么”的教學(xué)理念，造成了當(dāng)前學(xué)生知識面狹窄，缺乏運用知識的能力。

上海市“二期課改”的啟動，提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，體現(xiàn)了全面實施素質(zhì)教育的要求。在課程體系的安排中，小學(xué)階段開設(shè)“探究型”課程，強化了對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求。

探究型課程進(jìn)入課堂，對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都帶來了變革。原來的課程注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而探究型課程更加關(guān)注運用知識的能力，即要求學(xué)生能從自己學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的環(huán)境中，去發(fā)現(xiàn)問題，自己去捕捉信息，收集材料，自己會處理信息，提出解決問題的方案。因此，對教師來說，應(yīng)更多地從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力角度去設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情景。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式看，由原來的以接受式學(xué)習(xí)為主，在教師的輔導(dǎo)下被動獲取知識和信息，在反復(fù)訓(xùn)練中掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)模式。逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^“體驗式”和“研究式”學(xué)習(xí)獲取知識和信息，更多地從學(xué)生自己的興趣出發(fā)，通過實踐體驗和感悟，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合信息、探究知識的能力。

二、學(xué)校地域資源的優(yōu)勢分析

大團(tuán)鎮(zhèn)是上海有名的水蜜桃之鄉(xiāng)?！按髨F(tuán)半斤桃”以其果形

大、含糖高、水分多、顏色鮮艷而聞名。陽春三月踏青賞花，盛夏期間摘桃品桃，是都市人向往的桃花源。大團(tuán)桃農(nóng)歷經(jīng)長達(dá)二十多年的辛勤創(chuàng)業(yè)過程，逐漸使大團(tuán)成為一個集賞花、品桃、農(nóng)家旅游為一體的新農(nóng)村休閑小鎮(zhèn)，大團(tuán)水蜜桃也逐漸成為大團(tuán)的一張新名片。近年來，大團(tuán)鎮(zhèn)以桃為媒，挖掘和整理桃文化，展示桃文化的歷史淵源，全方位展示桃文化的魅力。

我們向陽小學(xué)正處于桃源之地大團(tuán)鎮(zhèn)，學(xué)校師生就生活在“宅前屋后皆蜜露”的桃鄉(xiāng)，他們的思維中潛移默化地帶著“桃文化”的印記。學(xué)校開發(fā)的“我愛家鄉(xiāng)水蜜桃”——主題實踐活動課程，并作為探究課程內(nèi)容引入校園，走進(jìn)課堂。其來自于地域性的巨大教育能量，與師生有一種天然的親切感，是其他教育資源所不曾具有的。不僅有利于完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，而且能促進(jìn)課程與生活、課程與社會的聯(lián)系。

學(xué)校根據(jù)地域資源開發(fā)的《桃文化》系列課程——《我愛家鄉(xiāng)水蜜桃》主題探究活動課程，借助家鄉(xiāng)特產(chǎn)——水蜜桃，這一豐富的教育資源，讓學(xué)生從多角度了解家鄉(xiāng)的“桃文化”之際，開展綜合實踐探究活動，能讓學(xué)生很好地貼近生活，融入生活，從而激發(fā)學(xué)生愛桃、愛自然、愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、分析探究能力、創(chuàng)新能力和社會交往能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、學(xué)校開展主題式探究活動的策略

1.制訂《我愛家鄉(xiāng)水蜜桃》主題探究活動課程計劃

《我愛家鄉(xiāng)水蜜桃》主題探究課程是一門以“大團(tuán)水蜜桃”相關(guān)文化為主要內(nèi)容的集探究、拓展課程為一體的綜合課程，既是學(xué)校課程建設(shè)的一種模式，也是提升學(xué)校素質(zhì)教育水平的一種手段，對學(xué)校發(fā)展具有重要意義。我們主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議、課程評價及保障措施等五個方面制訂《我愛家鄉(xiāng)水蜜桃》主題探究活動的課程計劃。實施對象主要是4～5年級學(xué)生。

（1）認(rèn)知目標(biāo)

①通過實踐觀察，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)水蜜桃生長、管理及相關(guān)的“桃文化”基本知識。

②通過實地參觀，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)水蜜桃自然環(huán)境種植與大棚種植的區(qū)別，懂得科學(xué)種植的重要性。

③通過調(diào)查訪問，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)水蜜桃對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)農(nóng)民致富的意義。

（2）能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析信息的能力。

②鼓勵學(xué)生將自己的研究成果通過不同的形式展示，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

③培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。

（3）情感目標(biāo)

①通過小組合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，對自己的研究成果有喜悅感、成就感，感受與伙伴協(xié)作交流的樂趣。

②激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

2.成立學(xué)校課程研究小組

為提高《我愛家鄉(xiāng)水蜜桃》主題探究課程的實施效果，學(xué)校成立了以校長為組長的課程研究小組。整合學(xué)校各部門師資力量，在實踐中完善《我愛家鄉(xiāng)水蜜桃》主題探究課校本課程，在實踐中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法。

3.建立學(xué)生實踐基地

《我愛家鄉(xiāng)水蜜桃》主題探究活動課程的實施，是充分利用地域資源，為學(xué)生創(chuàng)造切實可行的學(xué)習(xí)環(huán)境去全方位、多角度了解家鄉(xiāng)桃文化。大團(tuán)地區(qū)的“桃文化”資源通過我們挖掘、梳理、加工就是很好的教育素材?，F(xiàn)成的課程資源，能充分展示學(xué)校校本課程的地方性特色。學(xué)校開發(fā)一切可利用的“桃文化”資源，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識和鍛煉能力的機會。

因此，學(xué)校建立了三個“主題探究”活動的實踐基地，分別是：國家級AAA旅游景區(qū)大團(tuán)桃園、上海盛亮果蔬專業(yè)合作社、金大團(tuán)思甜農(nóng)莊。

大團(tuán)桃園是上海市桃花節(jié)開幕式的主會場之一，是AAA級的旅游景區(qū)，約有400畝桃園，景區(qū)內(nèi)有豐富的“桃文化”自然資源和正在開發(fā)的人文資源。一年一度的“上海桃花節(jié)”，每年要接待5萬多名游客，成為發(fā)展旅游觀光農(nóng)業(yè)的新亮點。也是學(xué)生主題探究活動的很好的課程資源，為學(xué)生進(jìn)行實踐活動提供及時、豐富的內(nèi)容。endprint

上海盛亮果蔬專業(yè)合作社是一家受農(nóng)業(yè)、科技部門委托，開展科技“大棚種植”桃樹的專業(yè)合作社。2008年起，合作社負(fù)責(zé)人盛新華在半畝桃林里試驗大棚種植水蜜桃，經(jīng)過一年的試驗獲得了成功，大棚種植的桃子產(chǎn)量穩(wěn)定、果型大、品質(zhì)好，果農(nóng)的經(jīng)濟收益顯著提高。2011年，該項目被列為科技攻關(guān)項目，目前試驗面積擴大為近20畝，全部采用鋼管塑料標(biāo)準(zhǔn)大棚。

上海思甜專業(yè)合作社在300畝桃林里引種了清水白桃、淺間白桃、川中島等優(yōu)質(zhì)水蜜桃新品種，通過科學(xué)種植方法延伸（提早和推遲）桃子的上市期，既豐富了上海水蜜桃市場的供應(yīng)，也能緩解由于成熟期過于集中所造成的銷售壓力和價格下跌，有利于桃農(nóng)增收。

學(xué)校聘請有桃樹栽培經(jīng)驗的家長和專家，作為學(xué)校探究課程校外輔導(dǎo)員，使孩子們在“土專家”的引領(lǐng)下，走進(jìn)桃園去觀察、去體驗、去實踐，真正體驗校外大課堂的魅力。

4.開展主題式探究活動

上海市二期課改《課程方案》指出：研究（探究）型課程，其目的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和體驗，它著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。它是在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的基礎(chǔ)上，著重在綜合性實踐活動和探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的課程。

根據(jù)這一精神，學(xué)校確定了以主題探究項目為載體，在教師的指導(dǎo)下，開展實踐探究活動，讓學(xué)生通過觀察、實踐、調(diào)查、討論和交流，自主地發(fā)現(xiàn)問題，從中學(xué)會自己處理信息、分析問題、解決問題，獲得新的結(jié)論和知識。主要做法是：

（1）根據(jù)桃樹一年四季的生長規(guī)律，制訂探究活動的主題

如到了春天，正是桃花盛開、游客賞花的旅游季節(jié)，我們可以設(shè)計以下主題項目：今年水蜜桃的“開花期”特點。因為每年桃花開花的時間和花期長短是不同的，受當(dāng)時氣候、溫度的影響，學(xué)生通過觀察桃樹“開花期”的特點，探究溫度的變化，知道陽光、溫度、水分對桃樹生長、桃花花期的影響。我們還可以設(shè)計：大團(tuán)水蜜桃“人工授粉”的秘密；水蜜桃梳果的原因；水蜜桃穿上“小衣服”的秘密等等。教師通過設(shè)計不同的主題項目，讓學(xué)生自主地去觀察、分析、探究。使學(xué)生在實踐中懂得：在解決問題、開展主題探究過程中，必須要設(shè)計探究方案、提出研究方法，還有發(fā)揚團(tuán)隊合作精神，找到解決問題的思路。

（2）根據(jù)大團(tuán)“桃文化”旅游資源，制定探究活動主題

陽春三月桃花爭艷，也是市民踏春、賞花旅游的好時節(jié)。大團(tuán)桃園是每年上海市桃花節(jié)主辦地之一，各級政府和旅游部門精心設(shè)計多種旅游項目滿足游客的需求。學(xué)校利用上海市桃花節(jié)主辦地的資源，組織學(xué)生參與桃花節(jié)旅游項目的開發(fā)設(shè)計，先后多次舉辦了“我為旅游節(jié)獻(xiàn)金點子”“今天我做小導(dǎo)游”等活動。學(xué)生從小游客的角度，設(shè)計的旅游項目和旅游線路圖，得到主辦單位的贊揚和采納。七月中旬開始，水蜜桃“品桃節(jié)”會吸引眾多海內(nèi)外游客前來賞桃、品桃，學(xué)生會利用假期深入“品桃節(jié)”，了解每年游客數(shù)量、游客來源、游客需求，每年將水蜜桃的價格、品質(zhì)、產(chǎn)量做記錄比較，探究品質(zhì)變化的原因、價格變化的規(guī)律等，為有關(guān)部門提供決策依據(jù)。

四、學(xué)生探究能力的評價研究策略

探究型課程的學(xué)習(xí)評價是學(xué)校探究課程實施的關(guān)鍵之一。它不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動的結(jié)果，更要重視探究活動的過程。要對學(xué)生探究過程的每一階段，包括提出問題、制訂計劃、實施方法和過程、表達(dá)與交流等全過程進(jìn)行評價，也要評價學(xué)生參與的態(tài)度、興趣，探究活動中與同伴的合作精神、社會責(zé)任感等，使評價真正推動學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

1.我們學(xué)校經(jīng)過幾年的探索，建立了以定性評價為主，構(gòu)建學(xué)生自評、同伴互評、教師評價的學(xué)生主題探究活動情況三級評價體系

2.學(xué)校還精心設(shè)計了《桃娃手冊》，記錄學(xué)生探究活動的成長情況、展現(xiàn)自己的成果和收獲、記錄觀察心得和探究活動體會

這有利于提高學(xué)生對自己參與活動能力的認(rèn)識，提高參與探究活動的興趣。為促進(jìn)學(xué)生在探究活動中主動、積極、快樂地成長，學(xué)校注重通過評比、激勵、展示等手段提高學(xué)生參與主題項目實踐的積極性。評價關(guān)注學(xué)生參與探究活動的興趣和態(tài)度，關(guān)注其特長發(fā)展，初步形成較為完善的評價體系。

3.以優(yōu)化教學(xué)評價引導(dǎo)教師參與主題探究活動的研究

為鼓勵教師積極投入學(xué)校探究課程的研究，科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探究活動。學(xué)校針對教師對主題活動的設(shè)計和在學(xué)生實踐探究過程中的指導(dǎo)情況，設(shè)計了向陽小學(xué)主題探究活動教師指導(dǎo)評價表，提高學(xué)生主題探究活動的質(zhì)量。

4.以作品和成果展覽方式評價學(xué)生的探究成果

定期開展形式多樣的學(xué)生作品展覽，展現(xiàn)學(xué)生在探究過程中取得的成果和收獲。對學(xué)生在主題探究活動中的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步及時加以表彰肯定，學(xué)校在校園網(wǎng)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播中加以宣傳。

五、實踐探究活動初步收獲

《我愛家鄉(xiāng)水蜜桃》主題探究活動課程實施以來，學(xué)校師生在實踐活動中受到了教育，學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感和社會責(zé)任感得到了提升。學(xué)?！段覑奂亦l(xiāng)水蜜桃》主題探究活動的實踐得到市和浦東新區(qū)專家和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

1.學(xué)校在課程建設(shè)和實施中彰顯辦學(xué)特色，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校被評為浦東第三批素質(zhì)教育實驗學(xué)校。

2.“以桃為媒，實踐桃文化”榮獲2011浦東新區(qū)暑期工作優(yōu)秀項目獎并獲取《未成年思想道德建設(shè)工作案例》優(yōu)秀入圍獎。

3.2011上海桃花節(jié)組委會舉辦“桃花自然家園”為主題青少年作文大賽，我校顧思怡同學(xué)獲一等獎，段纖纖等四位同學(xué)獲得入圍獎。

4.《桃文化》校本課程與品德與社會課整合教學(xué)《家鄉(xiāng)的土地家鄉(xiāng)的人》課堂實錄獲得第四屆全國中小學(xué)公開課電視展示活動一等獎，浦東新區(qū)中小學(xué)公開課電視展示活動一等獎。

5.《桃文化校本課程伴學(xué)生快樂成長》獲浦東新區(qū)第七屆教

育科研成果三等獎。

6.《家鄉(xiāng)的桃花》探究課獲得2013中國教育電視優(yōu)秀課例一等獎。

7.《桃文化》校本課程學(xué)生實踐活動方案獲上海市“快樂活動”實施方案優(yōu)秀入圍獎。

顯現(xiàn)學(xué)校當(dāng)?shù)亍短椅幕焚Y源特點的校本課程建設(shè)與實施得到了上級部門和社會、家長的關(guān)注。2012年8月14日的《文匯報》以“桃鄉(xiāng)的孩子怎能不識桃”為主標(biāo)題，“鄉(xiāng)土教育課搭起學(xué)生與家鄉(xiāng)的血脈聯(lián)系”為副標(biāo)題，介紹學(xué)校的課程建設(shè)和主題探究活動。2013年4月11日《文匯報》又以“桃園課堂激發(fā)學(xué)生探究熱情”為題介紹了學(xué)?！短椅幕诽骄空n程區(qū)級展示課情況?！稏|方城鄉(xiāng)報》、浦東政府網(wǎng)站及浦東電臺等媒體也多次報道了學(xué)校的課程建設(shè)和學(xué)生的實踐探究活動。學(xué)校聲譽不斷提升，大大提高了學(xué)生和教師的自信，學(xué)校辦學(xué)贏得家長和社會的認(rèn)可。

我們堅信，充分挖掘?qū)W校地域資源，通過課程建設(shè)和主題實踐探究，可以促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，更好地完成學(xué)校的育人目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

（作者單位 上海市浦東新區(qū)向陽小學(xué) ）

編輯 謝尾合endprint