淺談?wù)Z文實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

桂林

摘 要：教育實(shí)習(xí)是每一個(gè)即將走上講臺(tái)的師范生的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)合格的人民教師的關(guān)鍵工作。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，既要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也要強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)教育的主體。所以教育實(shí)習(xí)的效果如何，影響著教育實(shí)習(xí)生的信心，很大程度上決定著師范生今后教育工作的成敗，影響著整個(gè)教育的百年大計(jì)。結(jié)合工作實(shí)際，提出了目前語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中存在的問(wèn)題，多角度剖析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并簡(jiǎn)單地提出了解決的方法。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；角色轉(zhuǎn)換；知識(shí)儲(chǔ)備；心理準(zhǔn)備

教育實(shí)習(xí)是指師范生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)獲得的有關(guān)知識(shí)和才能，到相應(yīng)的學(xué)校直接參加教育、教學(xué)工作，從而獲得教育教學(xué)實(shí)際工作能力的活動(dòng)。筆者所在學(xué)校每年都會(huì)和多個(gè)師范院校進(jìn)行合作，為其師范生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。今年筆者作為一個(gè)教齡只有6年的青年語(yǔ)文教師，有幸參與了指導(dǎo)工作，見(jiàn)證了這些師范生走上講臺(tái)的整個(gè)過(guò)程。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的效果分析，為教育實(shí)習(xí)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)提供借鑒和參考。

一、教育實(shí)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題及成因

國(guó)外的教育實(shí)習(xí)主要由模擬實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、正式實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在模擬實(shí)習(xí)中鍛煉教學(xué)技能，適應(yīng)角色的客觀要求。在見(jiàn)習(xí)中，實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)科理解并找到解決方法。在正式實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生將深入了解中小學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)實(shí)際制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，順利取得理想的教學(xué)效果。

而我們的教育實(shí)習(xí)往往省略了前兩個(gè)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠重視。實(shí)習(xí)生直接跳到正式實(shí)習(xí)中，直接接觸中小學(xué)教學(xué)，同時(shí)還存在實(shí)習(xí)形式單一、時(shí)間集中并且短暫的問(wèn)題。引發(fā)了語(yǔ)文師范生在教育實(shí)習(xí)中的眾多問(wèn)題：

1.心理障礙

教育實(shí)習(xí)生還是大學(xué)生，與成長(zhǎng)在教學(xué)一線的專業(yè)教師有著本質(zhì)的區(qū)別，不能有效地處理好大學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題。他們中的大部分人缺乏教學(xué)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)走上講臺(tái)存在一定的畏懼和緊張，往往顯得信心不足。在日常的教學(xué)生活中患得患失，生怕學(xué)生覺(jué)得自己講授得不好，不喜歡自己。雖然課前有做精心的備課，寫(xiě)了詳細(xì)的教案，甚至將每一句過(guò)渡鏈接的話語(yǔ)都詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)，但在課堂上習(xí)慣按照教案照本宣科，不敢引申拓展。對(duì)學(xué)生提出的課本中沒(méi)有涉及的問(wèn)題手足無(wú)措，不知道怎么將學(xué)生思路帶回到課文中來(lái)，缺乏對(duì)突發(fā)問(wèn)題的預(yù)案和解決能力。

2.不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教育實(shí)習(xí)的時(shí)間一般選在大四上半學(xué)期，此時(shí)的語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)生經(jīng)歷了至少15年的語(yǔ)文教育，特別是大學(xué)本科前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們其實(shí)有著豐富的專業(yè)知識(shí)。但由于接觸學(xué)生時(shí)間短，脫離基礎(chǔ)教育時(shí)間長(zhǎng)，使得語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)生不了解學(xué)生，特別是初中生的認(rèn)知能力、知識(shí)層面和學(xué)習(xí)情況。備課時(shí)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平編寫(xiě)教案，脫離了教學(xué)的實(shí)際要求。教案往往理想化，充斥了大量的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以此想要“鎮(zhèn)住”學(xué)生，收攏學(xué)生的心。在課堂教學(xué)中提出的引導(dǎo)性問(wèn)題也使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，搞得學(xué)生面面相覷，有時(shí)連聽(tīng)課的指導(dǎo)教師也無(wú)從回答。有的實(shí)習(xí)生講課雖然充滿激情，但是沒(méi)有照顧學(xué)生的認(rèn)知能力，語(yǔ)速偏快，上一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)等學(xué)生聽(tīng)明白就開(kāi)始下一個(gè)語(yǔ)段的講解。有的實(shí)習(xí)生在寫(xiě)板書(shū)時(shí)只按照教案上的寫(xiě)，忽視了附板書(shū)，一些補(bǔ)充的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有板書(shū)也就不能引起學(xué)生的重視。

3.不熟悉教材，把握不住課文的重難點(diǎn)

我指導(dǎo)的語(yǔ)文實(shí)習(xí)生教授的第一篇課文是人教版語(yǔ)文課本八年級(jí)上冊(cè)的第二十五課《杜甫詩(shī)三首》。杜甫是中國(guó)詩(shī)歌史上最重要的詩(shī)人，這三首詩(shī)《望岳》《春望》《石壕吏》是杜甫不同時(shí)期的代表作，這也是初中生第一次接觸到杜甫這個(gè)詩(shī)人。在講授課文的過(guò)程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)專題來(lái)介紹作者，并結(jié)合作者的生平將三首古詩(shī)聯(lián)系在一起對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，體會(huì)杜甫那種“圣人之心”的憂國(guó)憂民的情感。但這位實(shí)習(xí)生卻跳過(guò)了對(duì)杜甫的介紹，對(duì)時(shí)代大背景“安史之亂”也是一筆帶過(guò)。這使得學(xué)生不能體會(huì)《望岳》和《春望》中分別體現(xiàn)的杜甫青年時(shí)期的自信與中年時(shí)期的苦悶。

作為語(yǔ)文實(shí)習(xí)教師，他們大多是文科學(xué)生出身，文史哲知識(shí)很豐富。但在教授課文的過(guò)程中卻只想到運(yùn)用文學(xué)知識(shí)，缺少將各科知識(shí)融合在一起并靈活運(yùn)用的能力。這就造成了實(shí)習(xí)教師對(duì)教材不熟悉，在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)抓不住重點(diǎn)，課堂應(yīng)該詳細(xì)解讀的不解讀，該簡(jiǎn)單講述的又花大量時(shí)間來(lái)講。自己對(duì)教材理解不透就無(wú)法將文章的精髓傳授給學(xué)生。這位老師在課后的分析會(huì)上自己也提到在備課之前自己對(duì)這幾首詩(shī)歌的了解幾乎也是空白，沒(méi)能體會(huì)詩(shī)人的情感，也就無(wú)法去指導(dǎo)學(xué)生。不理解透教材，沒(méi)有自己的感悟，也就無(wú)法自己組織語(yǔ)言來(lái)講授課文。完全要參照教案，但對(duì)教案中的很多問(wèn)題也理解不深，所以課文講解起來(lái)就比較生硬，缺乏主線，無(wú)法將各環(huán)節(jié)有效串聯(lián)起來(lái)。

4.課堂掌握力度不夠

優(yōu)秀的教師不單是知識(shí)的傳授者，更是一個(gè)表演者、一個(gè)藝術(shù)家。除了要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，還需要洪亮的嗓音、恰到好處的肢體語(yǔ)言，更需要一對(duì)靈敏的耳朵、一雙銳利的眼睛。良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)作保障，再優(yōu)秀的教師也無(wú)法將汗水轉(zhuǎn)化為成果。聽(tīng)了幾堂教育實(shí)習(xí)生的研討課下來(lái)，整體的感覺(jué)是雖然他們有著良好的基本功，但缺乏對(duì)課堂的有效管理。語(yǔ)文課的特點(diǎn)是容量大、知識(shí)點(diǎn)多，要求學(xué)生在師生會(huì)話中完成對(duì)課文的理解和感悟。我們的教育實(shí)習(xí)生大多注重“講”，缺少和學(xué)生的溝通。有的實(shí)習(xí)生在上課十幾分鐘后才從講臺(tái)上下來(lái)走到學(xué)生中去；有的實(shí)習(xí)生一進(jìn)入課堂就懵了，課堂上自說(shuō)自話，完全沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在走神，講話開(kāi)小差；有的實(shí)習(xí)生提出問(wèn)題后不給學(xué)生思考的時(shí)間，在學(xué)生回答完問(wèn)題后也沒(méi)能及時(shí)地總結(jié)反饋，缺少鼓勵(lì)性的贊揚(yáng)，有時(shí)甚至還會(huì)忘記讓回答完問(wèn)題的學(xué)生坐下。

二、對(duì)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)生工作策略和方法的認(rèn)識(shí)

筆者認(rèn)為語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)生要扮演好教師的角色，就不能在教育實(shí)習(xí)期間才臨時(shí)抱佛腳學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)知識(shí)。要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，做好職業(yè)規(guī)劃。在教育實(shí)習(xí)前要注意以下幾個(gè)方面：endprint

1.要克服心理障礙，處理好角色轉(zhuǎn)變

應(yīng)該在進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)前就練好課堂基本功。包括漂亮的粉筆字、洪亮的嗓音、自然的教態(tài)等，這些都是成為優(yōu)秀教師的前提，能增加實(shí)習(xí)教師的自信。只有自己相信自己，實(shí)習(xí)生才能把教師這一角色扮演好。

2.加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

我們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，你就必須要有一桶水?！闭Z(yǔ)文有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是生活中處處都在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。所以語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)生除了扎實(shí)的專業(yè)功底之外，還要廣泛地涉獵其他學(xué)科的知識(shí)精華，爭(zhēng)取做一個(gè)知識(shí)淵博的“雜”家。只有自己知識(shí)儲(chǔ)備上去了才會(huì)在課堂上收放自如，在授課過(guò)程中對(duì)引申的知識(shí)能信手拈來(lái)，以增加課程的趣味性，牢牢地抓住學(xué)生的眼球。自己閱讀量加大之后，生活閱歷也會(huì)相應(yīng)增加，對(duì)教材的理解會(huì)更為深刻。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)至少要把本章的內(nèi)容看一遍，再開(kāi)始設(shè)計(jì)，這樣才更有把握。另外，不要覺(jué)得一定要按課本上的順序進(jìn)行教學(xué)，可以按照自己的理解更改教學(xué)順序。要記住我們是用教材而不是教教材。況且現(xiàn)在有很多教材版本，如果有可能，甚至可以把各種版本的教材都看看，然后結(jié)合自己的長(zhǎng)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

3.實(shí)習(xí)生要謙虛好學(xué)，放低姿態(tài)

在教育實(shí)習(xí)的初期多去聽(tīng)聽(tīng)同備課組不同教師的課，感受不同教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。并且在課堂上多觀察，關(guān)注教師處理教材的方式及組織教學(xué)的策略，明確老教師處理教材的動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文課堂有大量的提問(wèn)、對(duì)話、合作研究，實(shí)習(xí)生要在聽(tīng)課的同時(shí)觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，自己要學(xué)會(huì)判斷一堂課的具體教學(xué)效果和師生互動(dòng)的關(guān)系。除此之外，要多幫指導(dǎo)教師批改作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)際感受學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)已經(jīng)講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣有助于實(shí)習(xí)生快速了解學(xué)情，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向。

4.精心備課，珍惜授課機(jī)會(huì)

一線教師面臨教學(xué)成績(jī)壓力，一般不愿意讓實(shí)習(xí)教師過(guò)多地上課，一是會(huì)拖慢進(jìn)度，二是會(huì)增加自己的工作量，因?yàn)楹芏嗾n還需要指導(dǎo)教師回爐重新再講授一遍，所以實(shí)習(xí)生走上講臺(tái)前一定要做精心的準(zhǔn)備。要提前編寫(xiě)教案并請(qǐng)指導(dǎo)教師修改，還要利用空閑時(shí)間進(jìn)行試講找找感覺(jué)。課后進(jìn)行評(píng)課時(shí)要多聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)，多進(jìn)行反思并修改教案中的不足之處。

教育實(shí)習(xí)是一個(gè)準(zhǔn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)習(xí)生要充分利用這一難得的寶貴機(jī)會(huì)，了解教育的現(xiàn)狀，提高自己的教學(xué)技能，更重要的是要做好投身教育的準(zhǔn)備。借此機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己是否愿意將青春和汗水奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝灰幚砗迷诮虒W(xué)中的注意事項(xiàng)，每一個(gè)教育實(shí)習(xí)生都能成為優(yōu)秀的一線教師。

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（作者單位 福建省廈門(mén)第一中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint