行為導(dǎo)向教學(xué)法在幼師音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用芻議

方展珊

摘 要：音樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)式的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情。由于當(dāng)前我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)上的質(zhì)量還不是特別出色，行為導(dǎo)向的引入就恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，能夠不斷地提高和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這種行為導(dǎo)向式的教學(xué)方法引入之后，受到了校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，受到了學(xué)生的追捧和歡迎。對(duì)行為導(dǎo)向式教學(xué)在幼師的音樂(lè)課堂上的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；幼師音樂(lè)教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、行為導(dǎo)向法的教學(xué)含義

在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和活動(dòng)相關(guān)問(wèn)題制訂的計(jì)劃和所列方案就是所謂的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新和研究，要用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)完善和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的一切活動(dòng)，逐步對(duì)所面臨問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和研究。行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種比較正確的導(dǎo)向教學(xué)法，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，也占有重要的地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所面臨的問(wèn)題要采取積極的措施和方法進(jìn)行解決，用主動(dòng)積極的態(tài)度進(jìn)行思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、興趣的提高和情感的激發(fā)都有很大的現(xiàn)實(shí)意義。這種教學(xué)方式主要是以能力來(lái)作為本位，以活動(dòng)來(lái)作為教學(xué)的導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。行為導(dǎo)向教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)于人才質(zhì)量的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的基本流程和應(yīng)用

1.實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)對(duì)以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的利用和總結(jié)，再加上對(duì)案例的研究和分析，為進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。實(shí)例教學(xué)所選擇的案例一定要具有代表性，為以后的實(shí)踐作鋪墊。在實(shí)踐的案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)基本的學(xué)習(xí)步驟和實(shí)踐理念加以遵守，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)加以把握。在進(jìn)行實(shí)踐的案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的進(jìn)度要嚴(yán)格地根據(jù)事先進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，把實(shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，繼而取得最好的學(xué)習(xí)效果。

2.模擬教學(xué)

模擬教學(xué)也就是人為地對(duì)所在環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，能夠重復(fù)性的教學(xué)。把學(xué)習(xí)者帶入一種自己營(yíng)造的環(huán)境之中，進(jìn)而也能夠?qū)W(xué)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)對(duì)模擬場(chǎng)景學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠陶冶學(xué)生的情操，還會(huì)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的美感力量，和其他的藝術(shù)比較起來(lái)，會(huì)更有力，更加直接。在幼師教學(xué)的音樂(lè)課堂上進(jìn)行這種模擬方法式教學(xué)，能夠不斷地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3.表演

這是學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)節(jié)所提出的要求，同時(shí)它也是比較高層次的一種模擬演練。對(duì)于表演要根據(jù)模擬的情況來(lái)進(jìn)行正確的判斷。表演在音樂(lè)教育實(shí)踐中占有重要的載體作用，作為行動(dòng)向?qū)У淖罨驹瓌t，要求幼師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)音樂(lè)的理論知識(shí)方面進(jìn)行貫徹。對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身就有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，在教學(xué)的內(nèi)容上主要體現(xiàn)了欣賞、教唱、律動(dòng)、表演和創(chuàng)作等等。在進(jìn)行合奏的表演中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)奏進(jìn)行了很好的表演。通過(guò)表演學(xué)習(xí)，能夠?qū)δ承┲R(shí)點(diǎn)更加透徹地掌握。

4.扮演角色

行為導(dǎo)向教學(xué)法最重要的實(shí)現(xiàn)方法就是角色的扮演，學(xué)生對(duì)不同角色的扮演，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和人際交往能力，在鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表演能力上也起著重要的不可替代作用。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以選出一些相對(duì)經(jīng)典方面的歌劇，讓學(xué)生自由地試排。充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)法特別關(guān)注親身實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。興趣的提高和情感的激發(fā)都有很大的現(xiàn)實(shí)意義。角色的扮演能夠讓學(xué)生的人際交往能力得到提高，同時(shí)又能夠鍛煉在音樂(lè)方面的表演能力。比如，在進(jìn)行《沙家浜》的排演時(shí)，對(duì)器樂(lè)上的表演和歌唱上的表演都要有很大的要求，這樣就鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力以及在音樂(lè)方面的社會(huì)實(shí)踐能力等。

三、幼師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用

1.提高學(xué)生能力和審美意識(shí)的關(guān)鍵就是模擬

教師在運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，重要的是懂得控制剩下的工作讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和完成，而教師主要在教學(xué)的過(guò)程中把幾個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)掌握好就可以了。音樂(lè)審美方面的教育是音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，音樂(lè)教師要根據(jù)自己對(duì)于以往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教育進(jìn)行總結(jié)，它也是實(shí)踐性特別強(qiáng)的教育領(lǐng)域。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方向的把握和研究是教育界目前所提倡的行為導(dǎo)向式教學(xué)。這種教學(xué)法是根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)而總結(jié)出的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也是音樂(lè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中比較重要的途徑之一。

2.貫穿音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的重要載體就是表演

對(duì)于表演要根據(jù)模擬的情況來(lái)進(jìn)行正確的判斷。做到實(shí)踐要和理論二者之間進(jìn)行巧妙的結(jié)合，在了解的前提下還要學(xué)會(huì)加以利用。表演教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。所以幼師一定要有正確的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的實(shí)踐學(xué)習(xí)。比如，在《江姐》的排練過(guò)程中，對(duì)器樂(lè)的表演和歌唱上要有很高要求，這在很大程度上鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐交往能力。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要步驟和方法是對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施

行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)手段是通過(guò)角色來(lái)完成的，在鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表演能力上也起著重要的不可替代作用，學(xué)生對(duì)不同角色的扮演，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和人際交往能力。充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠關(guān)注親身實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。實(shí)例教學(xué)所選擇的案例一定要具有代表性，為以后的實(shí)踐做鋪墊。在進(jìn)行實(shí)踐的案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的進(jìn)度要嚴(yán)格地根據(jù)事先進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，把實(shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，繼而取得最好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題

1.發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

教師是施教過(guò)程中的研究者和創(chuàng)造者，在音樂(lè)的教學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，利用行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)對(duì)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這種教學(xué)法的運(yùn)用和實(shí)施提高了教師的教學(xué)技巧和能力以及在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的科研能力的提高都有重要作用，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性作用意義深遠(yuǎn)。

2.運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法要以問(wèn)題來(lái)作為教學(xué)的關(guān)鍵

在行為導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，主要關(guān)注的是對(duì)整個(gè)動(dòng)作的思考，而對(duì)于教學(xué)的結(jié)果并不是很看重。學(xué)生可以結(jié)合對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)所遇問(wèn)題進(jìn)行研究、分析和思考，來(lái)找出解決問(wèn)題的手段和途徑。行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)都有重要意義。

綜上所述，對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)法在幼師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的意義深遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)，所有的學(xué)生都要親身參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的智慧，培養(yǎng)和鍛煉在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)感，懂得合作，主動(dòng)實(shí)踐和探究。行為導(dǎo)向教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用不但可以提高對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量也有提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行間接或直接的感知，把理論知識(shí)和具體的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

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（作者單位 廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）

編輯 韓 曉endprint