“教、學、做”合一在模具專業(yè)中的應(yīng)用

宋斌

摘 要：模具專業(yè)教學要保證“教、學、做”的合一，讓學生能夠在操作過程中感受到模具制造的關(guān)鍵點，并形成知識體系的有效整合，同時也使得課堂教學更具實效作用。提出“教、學、做”合一的教學模式，總結(jié)具體的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；教學做合一；任務(wù)驅(qū)動；開放教學

模具專業(yè)一直強調(diào)實踐教學，但是在具體的開展過程中仍然會出現(xiàn)形式主義的問題，仍然是以傳統(tǒng)教學模式主導教學。本文提出了“教、學、做”合一的教學模式，總結(jié)了具體的應(yīng)用對策，目的就是為了轉(zhuǎn)變不合理的教學現(xiàn)狀。

一、“教、學、做”合一的教學模式

“教、學、做”合一其實是“實踐教學”基本理論下教學模式的探索，最早提出這種教學模式的是我國教育家陶行知，陶先生說：“‘教學做合一是生活法，也就是教育法?！睆倪@句話的涵義來看，這種教學模式就是模擬了人類生產(chǎn)過程中長期積累經(jīng)驗，運用生活經(jīng)驗，最后總結(jié)出知識的學習體系。在這種教學模式下，教師與學生必須都積極地投入到“做”的活動之中，完成知識從教師到學生的實踐傳遞。另外，“教、學、做”合一的教學模式特別適合職業(yè)教育，能夠讓職業(yè)教育逐漸從過去的學科教學體制中剝離出來，愈發(fā)接近生產(chǎn)實踐，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者的目標日益清晰。

二、“教、學、做”合一在模具專業(yè)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變課堂教學模式

“教、學、做”合一的教學模式在模具專業(yè)中的應(yīng)用必須首先轉(zhuǎn)變課堂教學模式，因為在單一的課堂教學環(huán)境之中，學生無法真實地完成“做”的行為，因此“合一”的教學就走入了形式化的空間，無法真正地訓練學生的操作能力，也無法真正地將模具理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)之中。轉(zhuǎn)變課堂教學模式的途徑包括：第一，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，每個學生通過計算機能夠很快了解到所學的基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，而且通過網(wǎng)絡(luò)教學，學生能夠反復關(guān)卡模具操作的具體過程和方法，并對細節(jié)可仔細揣摩。第二，在完成網(wǎng)絡(luò)教學后，教師就要帶領(lǐng)學生進入實訓基地進行教學。實訓基地就是學校內(nèi)部設(shè)立的模具工作操作基地，學生可在這里進行課堂學習，將掌握到的基礎(chǔ)知識很快地應(yīng)用到操作之中，實現(xiàn)了“教、學、做”的合一。

2.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動訓練

為了更好地完成“教、學、做”的合一，在具體的教學過程中，教師還可以設(shè)置任務(wù)驅(qū)動訓練。這種訓練是在任務(wù)教學理論的基礎(chǔ)上設(shè)計的，主要是學生在完成某個具體任務(wù)的過程中能夠?qū)W和做整合起來，而教師也要在主要任務(wù)的完成過程中教給學生模具制造的方法。

案例：模具加工任務(wù)教學

一、教師模擬生產(chǎn)廠家，提出合同任務(wù)內(nèi)容

乙方按照甲方提供的零件圖紙：（1）連體引射管座；（2）腔體設(shè)計，制造適合的鋁壓鑄模具，規(guī)格為一出二件。

二、學生分組

1.完成分組；

2.決定分工；

3.教師記錄。

三、學生提出需要解決的問題

1.擬定完成工作的計劃；

2.提出需要解決的問題。例如，數(shù)控銑床、數(shù)控車床、搖臂鉆床等普通加工機床的實用方法。

四、教師傳播知識

教師根據(jù)學生提出的問題，幫助學生學會操作。

五、學生小組內(nèi)獨立完成任務(wù)

在整個設(shè)計的過程中，首先，教師要抓好課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計工作，盡量選擇來自生產(chǎn)一線的設(shè)計課題，使教學更貼近生產(chǎn)實際?？蓪厴I(yè)設(shè)計安排在工廠中進行，讓學生邊實習，邊設(shè)計，要求學生把實習過程中所用的模具繪制成圖紙。其次，采用小組協(xié)作完成的教學模式，小組成員四人，特別是工藝設(shè)計的最終方案需要小組集體討論，經(jīng)過充分論證后再最后決定。協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進度，通過模具制造實訓培養(yǎng)學生團隊協(xié)作共同完成課題，增強團隊觀念。這種以學生為主體的訓練方式，按照工作過程進行教學內(nèi)容的排序和設(shè)計，清晰體現(xiàn)了職業(yè)工作過程，實現(xiàn)了“教、學、做”的合一。

3.形成開放式教學

為了實現(xiàn)“教、學、做”的合一，教師可以設(shè)計多種開放式教學內(nèi)容。例如，基礎(chǔ)技能的教學可以采用集體討論的開放式教學模式，讓學生在談話中熟悉常用沖壓機床、塑料成型機的型號、結(jié)構(gòu)特征，熟練掌握其操作方法，熟練掌握各類常用沖壓模具、塑料模具的安裝及調(diào)試方法。又如，校企聯(lián)合的開放式教學中，學校與一些生產(chǎn)單位簽訂合同，把學生派到生產(chǎn)第一線，讓他們實際應(yīng)用所學的理論知識，了解生產(chǎn)的過程和先進的生產(chǎn)技術(shù)。讓學生到工作現(xiàn)場，使其身臨其境，對某一問題現(xiàn)場分析講解，以實際產(chǎn)品配合操作情況問題迎刃而解。開放式教學模式強調(diào)教無定法，要實現(xiàn)一面教給學生基礎(chǔ)知識、一面讓學生在實踐做一做的過程中完成學習，做中學、學中做，重心在“學與做”的密切結(jié)合上。

綜上所述，模具專業(yè)教學要保證“教、學、做”的合一，讓學生能夠在操作過程中感受到模具制造的關(guān)鍵點，并形成知識體系的有效整合，同時也使得課堂教學更具實效作用。

參考文獻：

[1]涂承剛.中職模具制造專業(yè)實習教學改革方案初探[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（02）.

[2]鐘興.“教學做合一”在塑料成型工藝及模具設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)教育研究，2012（02）.

（作者單位 河南省鶴壁工業(yè)中專）

編輯 馬燕萍endprint