淺議高中素描教學(xué)中幾個關(guān)鍵的問題

唐定勇

摘 要：素描的概念有多種，有的人認(rèn)為：“素描是用單色所作的畫?！庇械娜苏J(rèn)為：“素描是最簡單、最直接、最基本，而又是最充分、最全面、最方便的表現(xiàn)事物形象的描寫方法，什么樣的形象都能通過素描表現(xiàn)出來?！?/p>

關(guān)鍵詞：素描；教學(xué)；問題

黑格爾說：“凡是物體，不僅彼此之間有一定的距離，而且樣式也各有不同。這是空間限制所具有的特殊方式，它使每一物體有其特殊形狀，并因此成為可憑視覺而看見的對象。構(gòu)圖術(shù)便是以空間限制的方式作為對象的，至于素描則是初步地給我們提供了物體彼此的相對距離以及物體的各自形狀和結(jié)構(gòu)。素描最重要的原則在于掌握形狀和相對距離的準(zhǔn)確度?！本C上所述，素描是繪畫的基礎(chǔ)，是造型的基礎(chǔ)，故而素描又稱作“造型基礎(chǔ)”，對于高中素描教學(xué)而言，它泛指：“幾何石膏體、素描靜物、石膏像、人頭像、半身像等等”。雖然課程內(nèi)容不多，但高中素描教學(xué)存在不少關(guān)鍵性的

問題：

一、高中素描教學(xué)中的應(yīng)試性問題

大多數(shù)學(xué)校高中素描教學(xué)課程設(shè)置都不系統(tǒng)、不科學(xué)，都是針對美術(shù)省統(tǒng)考制定的、適合高考的課程，例如，省統(tǒng)考素描考題——素描半身像帶手默寫，很多高中教師再設(shè)置課程時就直接制定“人頭像臨摹和默寫，半身像臨摹和默寫”，不管你有沒有基礎(chǔ)，都從人像開始，實在不行就讓他們死記硬背一張畫，先讓他們練習(xí)幾周一張畫，直到會背為止。這樣的大學(xué)生往往不會畫素描靜物、幾何石膏體、石膏像等等，而只會畫“千篇一律”的人像，不管遇到什么特征的人物，都不是根據(jù)人物自身的特征進(jìn)行作畫，而是根據(jù)自己心中的“默記的人像”進(jìn)行比較繪畫。這種模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生，對社會又有多少意義……

二、高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的性不一樣

高中生學(xué)習(xí)美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)特長生的大營，往往都帶著不同的目的性：

有些學(xué)生，喜愛美術(shù)，熱愛美術(shù)，一直把學(xué)美術(shù)當(dāng)作自己的夢想，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時才會有足夠的動力和興趣，才能學(xué)好美術(shù)，成為真正的美術(shù)類人才。

有些學(xué)生，是因為知道自身的文化課不行，特別是“小高考”科目不能達(dá)到文化生高考的要求，而美術(shù)類考生“小高考”科目要求相對較低，所以他們選擇“逃避”，選擇美術(shù)。

有些學(xué)生，是被逼進(jìn)入美術(shù)特長生的大營，他們的壓力來自于家長、學(xué)校和教師，美術(shù)特長生文化成績更容易達(dá)到本科線的要求，更容易培養(yǎng)出更多的“本科生”；有哪位家長不希望自己的孩子可以上本科，有哪個教師不希望自己的學(xué)生可以上本科，有哪個學(xué)校不希望學(xué)校的本科數(shù)一年比一年高呢？

抱著不同的目的去學(xué)習(xí)美術(shù)，自然對美術(shù)的熱愛和喜愛是不

一樣的，投入也是不一樣的，換來的結(jié)果可以想象。

三、高中生學(xué)科間的矛盾

美術(shù)生素描繪畫是需要大量的時間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的，而高中其他學(xué)科也需要時間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，特別是高二的學(xué)生，他們還要準(zhǔn)備“小高考”，那么如何協(xié)調(diào)文化課和美術(shù)課時間上的沖突就顯得尤為重要。在有些高中，他們對于美術(shù)學(xué)科有點誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，很簡單，只要有空練練就可以，所以在設(shè)置課程的時候，往往很不科學(xué)、很不系統(tǒng)，有時只給一周4節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，2節(jié)課連排在一起，分為兩個下午，其他的時間都安排給了文化課，這樣的課程非常不利于美術(shù)教學(xué)，有美術(shù)常識的教師都知道，一張完整的美術(shù)作業(yè)起碼要花2～3小時。

四、高中素描教學(xué)缺乏寫生課的訓(xùn)練

由于省統(tǒng)考取消了寫生課，寫生課也逐步退出了高中素描教學(xué)的課堂，取而代之是大量的臨摹和默寫，學(xué)生整天只對著范畫和照片進(jìn)行訓(xùn)練，根本不了解寫生為何物，大多數(shù)學(xué)生只會“依葫蘆畫瓢”，而不會“對照實物，根據(jù)客觀”進(jìn)行訓(xùn)練，對于物體的結(jié)構(gòu)、形體、比例沒有深入的認(rèn)識，大多只停留在表面認(rèn)識。例如，很多學(xué)生都會臨摹人像、半身像，但對于人物皮膚下面的肌肉和骨骼了解得很少，甚至不懂，因為“寫生”是了解骨骼和肌肉最直接的、最方便的途徑。

五、高中素描教學(xué)中的觀察方法——“眼高才能手高”

正確的觀察方法決定準(zhǔn)確的形象，正確的觀察方法是藝術(shù)家將藝術(shù)修養(yǎng)寓于藝術(shù)實踐經(jīng)驗積累之中，而這種正確的形象則是科學(xué)頭腦和熟練技巧相結(jié)合的成果。傳統(tǒng)的觀察方法有：（1）變局部觀察為整體觀察。（2）變平面觀察為立體觀察。（3）比較與聯(lián)系的觀察。

但是，傳統(tǒng)的觀察方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，這就需要我們不斷創(chuàng)新和提高，要從全面提高文化、藝術(shù)素質(zhì)入手，同時把對藝術(shù)的思考和藝術(shù)的實踐結(jié)合起來，提出“眼高才能手高”的觀察方法，我們得培養(yǎng)“藝術(shù)家的眼睛”，讓學(xué)生的眼光、眼界提高，用藝術(shù)家的眼光去觀看模特、分析模特、再現(xiàn)模特。只有學(xué)生的“眼高”了，才能判斷出哪些是好壞，這樣才能指導(dǎo)自己的手去創(chuàng)造佳作，創(chuàng)造奇跡。

六、高中素描教學(xué)中師資的不平衡

很多高中，為了追求高升學(xué)率、高本科率，大量鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)特長生的隊伍，但在校的專業(yè)教師數(shù)量不能滿足急速壯大的美術(shù)生數(shù)量，這樣的不平衡就造成了一個教師帶幾個班級學(xué)生，本來教色彩教設(shè)計的老師，也轉(zhuǎn)變?yōu)樗孛枥蠋?，甚至非美術(shù)專業(yè)的老師也參加了美術(shù)教學(xué)。這樣的不平衡極大地影響了素描教學(xué)，影響了學(xué)生的進(jìn)步。

美術(shù)專業(yè)教師不僅僅要負(fù)責(zé)教學(xué)，還得負(fù)責(zé)班級的管理和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，這些教學(xué)外的工作往往會干擾專業(yè)的教學(xué)。其實對于美術(shù)班而言，應(yīng)該配備專業(yè)的班主任，專門負(fù)責(zé)管理班級事務(wù)，讓美術(shù)教師安心教學(xué)。

以上這6個問題是我們高中素描教學(xué)中最關(guān)鍵的幾個問題，這幾個問題直接影響著素描教學(xué)的成敗，要想提高素描教學(xué)的質(zhì)量，必須從這些關(guān)鍵問題入手，逐一解決，逐一提高！

參考文獻(xiàn)：

王大根.美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2000-08.

（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)實驗高級中學(xué)）

編輯 張珍珍endprint