財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力影響因素及對(duì)策研究

袁鯤

摘 要：高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與教師應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)能力密切相關(guān)。綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、主成分分析及因子分析等方法分析財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素。在此基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變思想觀念、制定實(shí)施辦法及健全考評(píng)體系等五個(gè)方面提出教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)本科院校；實(shí)踐教學(xué)能力；影響因素；教師

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）12-0235-02

引言

為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，中國(guó)高等教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，財(cái)經(jīng)本科院校肩負(fù)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等高水平、高層次應(yīng)用型人才的宏偉任務(wù)，迫切需要重新審視人才培養(yǎng)過程中存在的忽視應(yīng)用、脫離實(shí)際及創(chuàng)新缺乏等問題。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，取決于多方面的因素，如學(xué)科設(shè)置、社會(huì)環(huán)境及教育導(dǎo)向，但從根本上說，與教師的實(shí)踐教學(xué)能力息息相關(guān)。目前中國(guó)高等財(cái)經(jīng)本科院校師資培養(yǎng)出現(xiàn)了盲目的研究導(dǎo)向，職稱評(píng)審中理論性貢獻(xiàn)壓倒一切等不良現(xiàn)象，相反，對(duì)于承擔(dān)國(guó)家建設(shè)任務(wù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)視而不見，在一定程度上影響了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，也成為了部分大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。

一、實(shí)踐教學(xué)能力影響因素分析

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深切地感受到，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)不僅僅在于系統(tǒng)的理論導(dǎo)入，更重要的是應(yīng)通過案列討論、沙盤推演、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷等多種實(shí)踐形式，將高度抽象的知識(shí)概括轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能。這一過程的順利進(jìn)行，除了要有硬件設(shè)備的支撐、專業(yè)教師扎實(shí)的理論功底，更依賴于教師豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。

就我們所掌握的文獻(xiàn)來看，幾乎沒有關(guān)于財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的成功案例，不同類型高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不易借鑒。在這種情況下，我們通過廣東某財(cái)經(jīng)本科院校15個(gè)不同專業(yè)三年級(jí)及四年級(jí)同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣與問卷調(diào)查，目的是挖掘?qū)W生評(píng)價(jià)背后教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素，并據(jù)此提出對(duì)策建議。我們共發(fā)放了500份問卷調(diào)查，實(shí)際收回452份。

財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的測(cè)度，不僅需要必須建立一套客觀合理的指標(biāo)體系，而且需要正確的評(píng)估方法。本文在有效獲取問卷調(diào)查結(jié)果之后，針對(duì)影響財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的各種因素，通過主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實(shí)踐教學(xué)能力的公共影響因子。具體包括如下幾個(gè)步驟：第一，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。我們共設(shè)計(jì)了20個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，每一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目就是一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣我們的指標(biāo)體系共包含了20個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二，采用主觀賦值法，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同選項(xiàng)對(duì)該指標(biāo)影響大小確定選項(xiàng)的得分；第三，為了使得評(píng)價(jià)指標(biāo)具有正確的實(shí)際意義并利于解讀，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化；最后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)數(shù)據(jù)，測(cè)算出教師實(shí)踐教學(xué)能力的主要影響因子。

為了準(zhǔn)確地反映事物特征，人們經(jīng)常會(huì)在模型中包含較多的相關(guān)解釋變量，這不僅使得問題復(fù)雜，不同數(shù)據(jù)之間提供的信息也可能發(fā)生重疊，甚至抹殺事物的真正本質(zhì)特征。為了解決這些問題，需要采用降維的思想，將所有指標(biāo)的信息通過少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)來反映，因此本文進(jìn)一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行解讀。但是，應(yīng)保留多少個(gè)主成分或公因子沒有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對(duì)大小等，一般的原則是，所選取的因子個(gè)數(shù)應(yīng)使得累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到85%以上。根據(jù)調(diào)查結(jié)果

二、教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策建議

根據(jù)以上分析本文認(rèn)為，財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)包括以下五個(gè)方面：第一，課程資源的動(dòng)態(tài)開發(fā)能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)開發(fā)財(cái)經(jīng)案列、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷方案等方面的課程資源。第二，有效組織實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同能力。根據(jù)相應(yīng)的開發(fā)課程，整合理論教學(xué)資源及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行事后評(píng)價(jià)與反饋。第三，實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。教師應(yīng)敏銳跟蹤財(cái)經(jīng)戰(zhàn)線中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，并且創(chuàng)造性地提出解決方案或咨詢建議。第四，應(yīng)在營(yíng)銷、管理、會(huì)計(jì)、金融等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，并將心得體會(huì)傳授給學(xué)生。第五，具有運(yùn)行信息技術(shù)實(shí)施網(wǎng)路教學(xué)、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫查詢及知識(shí)管理的能力。

財(cái)經(jīng)本科院校對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并非教師個(gè)人努力即可實(shí)現(xiàn)，更是一個(gè)涉及方方面面的系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，為了達(dá)到這一目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，完善理論與應(yīng)用并重的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先在于教師實(shí)踐教學(xué)理念的樹立，學(xué)校管理當(dāng)局應(yīng)針對(duì)性地制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)成上上下下一以貫之的人才培養(yǎng)指南。只有這樣，才能發(fā)揮導(dǎo)向作用，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的危機(jī)意識(shí)與緊迫感，也只有這樣，教師才會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，形成實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)能力。

第二，廣泛聽取意見，制定教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的具體實(shí)施辦法。教師實(shí)踐教學(xué)能力有助于學(xué)生走入社會(huì)形成更高的生產(chǎn)力，從根本上說增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。但是也意味著教師在理論創(chuàng)新、課題撰寫之余，付出更多的心血，如積極融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，向企業(yè)家學(xué)習(xí)。

第三，提供持續(xù)動(dòng)力，健全教師實(shí)踐教學(xué)能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核制度，才能從根本上提供培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前，應(yīng)盡快把教師實(shí)踐教學(xué)能力納入教學(xué)任務(wù)的整體考核之中，改革師資繼續(xù)教育體系。

第四，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力打造依托平臺(tái)。財(cái)經(jīng)本科院校應(yīng)在教師培訓(xùn)、流程設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)等方面與企業(yè)開展廣泛合作。應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)本科院校教師到基層單位掛職，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，歡迎企業(yè)高管到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同步性與開放性。具體措施如下：按企業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目與產(chǎn)品開發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性；開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，保證課程教學(xué)的仿真性等。

第五，爭(zhēng)取地方政府支持，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的政策性。政府在制定法律法規(guī)、激勵(lì)政策以及宏觀協(xié)調(diào)機(jī)制等具有主導(dǎo)作用，應(yīng)利用政府權(quán)威，建立校企合作雙贏機(jī)制。一是建立動(dòng)力機(jī)制，通過政策導(dǎo)向，對(duì)于那些積極參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的企業(yè)，如提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、組織學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的競(jìng)賽、提供場(chǎng)地及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)給予一定的稅收優(yōu)惠或政策補(bǔ)貼，并納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任履行情況的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供宏觀與政策指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付興鋒，張常年，尹天光.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（6）：148-150.

[2] 李茹.高職教師教學(xué)能力體系構(gòu)成與培養(yǎng)策略[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）：21-24.

[3] 劉華.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

[4] 姚吉祥.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失及對(duì)策研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（3）：139-142.

[5] 張麗慶，賈縣民.經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2013，（7）：251-252.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint

摘 要：高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與教師應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)能力密切相關(guān)。綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、主成分分析及因子分析等方法分析財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素。在此基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變思想觀念、制定實(shí)施辦法及健全考評(píng)體系等五個(gè)方面提出教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)本科院校；實(shí)踐教學(xué)能力；影響因素；教師

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）12-0235-02

引言

為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，中國(guó)高等教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，財(cái)經(jīng)本科院校肩負(fù)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等高水平、高層次應(yīng)用型人才的宏偉任務(wù)，迫切需要重新審視人才培養(yǎng)過程中存在的忽視應(yīng)用、脫離實(shí)際及創(chuàng)新缺乏等問題。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，取決于多方面的因素，如學(xué)科設(shè)置、社會(huì)環(huán)境及教育導(dǎo)向，但從根本上說，與教師的實(shí)踐教學(xué)能力息息相關(guān)。目前中國(guó)高等財(cái)經(jīng)本科院校師資培養(yǎng)出現(xiàn)了盲目的研究導(dǎo)向，職稱評(píng)審中理論性貢獻(xiàn)壓倒一切等不良現(xiàn)象，相反，對(duì)于承擔(dān)國(guó)家建設(shè)任務(wù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)視而不見，在一定程度上影響了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，也成為了部分大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。

一、實(shí)踐教學(xué)能力影響因素分析

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深切地感受到，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)不僅僅在于系統(tǒng)的理論導(dǎo)入，更重要的是應(yīng)通過案列討論、沙盤推演、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷等多種實(shí)踐形式，將高度抽象的知識(shí)概括轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能。這一過程的順利進(jìn)行，除了要有硬件設(shè)備的支撐、專業(yè)教師扎實(shí)的理論功底，更依賴于教師豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。

就我們所掌握的文獻(xiàn)來看，幾乎沒有關(guān)于財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的成功案例，不同類型高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不易借鑒。在這種情況下，我們通過廣東某財(cái)經(jīng)本科院校15個(gè)不同專業(yè)三年級(jí)及四年級(jí)同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣與問卷調(diào)查，目的是挖掘?qū)W生評(píng)價(jià)背后教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素，并據(jù)此提出對(duì)策建議。我們共發(fā)放了500份問卷調(diào)查，實(shí)際收回452份。

財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的測(cè)度，不僅需要必須建立一套客觀合理的指標(biāo)體系，而且需要正確的評(píng)估方法。本文在有效獲取問卷調(diào)查結(jié)果之后，針對(duì)影響財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的各種因素，通過主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實(shí)踐教學(xué)能力的公共影響因子。具體包括如下幾個(gè)步驟：第一，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。我們共設(shè)計(jì)了20個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，每一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目就是一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣我們的指標(biāo)體系共包含了20個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二，采用主觀賦值法，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同選項(xiàng)對(duì)該指標(biāo)影響大小確定選項(xiàng)的得分；第三，為了使得評(píng)價(jià)指標(biāo)具有正確的實(shí)際意義并利于解讀，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化；最后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)數(shù)據(jù)，測(cè)算出教師實(shí)踐教學(xué)能力的主要影響因子。

為了準(zhǔn)確地反映事物特征，人們經(jīng)常會(huì)在模型中包含較多的相關(guān)解釋變量，這不僅使得問題復(fù)雜，不同數(shù)據(jù)之間提供的信息也可能發(fā)生重疊，甚至抹殺事物的真正本質(zhì)特征。為了解決這些問題，需要采用降維的思想，將所有指標(biāo)的信息通過少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)來反映，因此本文進(jìn)一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行解讀。但是，應(yīng)保留多少個(gè)主成分或公因子沒有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對(duì)大小等，一般的原則是，所選取的因子個(gè)數(shù)應(yīng)使得累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到85%以上。根據(jù)調(diào)查結(jié)果

二、教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策建議

根據(jù)以上分析本文認(rèn)為，財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)包括以下五個(gè)方面：第一，課程資源的動(dòng)態(tài)開發(fā)能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)開發(fā)財(cái)經(jīng)案列、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷方案等方面的課程資源。第二，有效組織實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同能力。根據(jù)相應(yīng)的開發(fā)課程，整合理論教學(xué)資源及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行事后評(píng)價(jià)與反饋。第三，實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。教師應(yīng)敏銳跟蹤財(cái)經(jīng)戰(zhàn)線中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，并且創(chuàng)造性地提出解決方案或咨詢建議。第四，應(yīng)在營(yíng)銷、管理、會(huì)計(jì)、金融等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，并將心得體會(huì)傳授給學(xué)生。第五，具有運(yùn)行信息技術(shù)實(shí)施網(wǎng)路教學(xué)、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫查詢及知識(shí)管理的能力。

財(cái)經(jīng)本科院校對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并非教師個(gè)人努力即可實(shí)現(xiàn)，更是一個(gè)涉及方方面面的系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，為了達(dá)到這一目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，完善理論與應(yīng)用并重的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先在于教師實(shí)踐教學(xué)理念的樹立，學(xué)校管理當(dāng)局應(yīng)針對(duì)性地制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)成上上下下一以貫之的人才培養(yǎng)指南。只有這樣，才能發(fā)揮導(dǎo)向作用，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的危機(jī)意識(shí)與緊迫感，也只有這樣，教師才會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，形成實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)能力。

第二，廣泛聽取意見，制定教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的具體實(shí)施辦法。教師實(shí)踐教學(xué)能力有助于學(xué)生走入社會(huì)形成更高的生產(chǎn)力，從根本上說增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。但是也意味著教師在理論創(chuàng)新、課題撰寫之余，付出更多的心血，如積極融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，向企業(yè)家學(xué)習(xí)。

第三，提供持續(xù)動(dòng)力，健全教師實(shí)踐教學(xué)能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核制度，才能從根本上提供培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前，應(yīng)盡快把教師實(shí)踐教學(xué)能力納入教學(xué)任務(wù)的整體考核之中，改革師資繼續(xù)教育體系。

第四，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力打造依托平臺(tái)。財(cái)經(jīng)本科院校應(yīng)在教師培訓(xùn)、流程設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)等方面與企業(yè)開展廣泛合作。應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)本科院校教師到基層單位掛職，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，歡迎企業(yè)高管到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同步性與開放性。具體措施如下：按企業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目與產(chǎn)品開發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性；開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，保證課程教學(xué)的仿真性等。

第五，爭(zhēng)取地方政府支持，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的政策性。政府在制定法律法規(guī)、激勵(lì)政策以及宏觀協(xié)調(diào)機(jī)制等具有主導(dǎo)作用，應(yīng)利用政府權(quán)威，建立校企合作雙贏機(jī)制。一是建立動(dòng)力機(jī)制，通過政策導(dǎo)向，對(duì)于那些積極參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的企業(yè)，如提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、組織學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的競(jìng)賽、提供場(chǎng)地及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)給予一定的稅收優(yōu)惠或政策補(bǔ)貼，并納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任履行情況的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供宏觀與政策指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李茹.高職教師教學(xué)能力體系構(gòu)成與培養(yǎng)策略[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）：21-24.

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[4] 姚吉祥.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失及對(duì)策研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（3）：139-142.

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[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint

摘 要：高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與教師應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)能力密切相關(guān)。綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、主成分分析及因子分析等方法分析財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素。在此基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變思想觀念、制定實(shí)施辦法及健全考評(píng)體系等五個(gè)方面提出教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)本科院校；實(shí)踐教學(xué)能力；影響因素；教師

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）12-0235-02

引言

為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，中國(guó)高等教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，財(cái)經(jīng)本科院校肩負(fù)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等高水平、高層次應(yīng)用型人才的宏偉任務(wù)，迫切需要重新審視人才培養(yǎng)過程中存在的忽視應(yīng)用、脫離實(shí)際及創(chuàng)新缺乏等問題。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，取決于多方面的因素，如學(xué)科設(shè)置、社會(huì)環(huán)境及教育導(dǎo)向，但從根本上說，與教師的實(shí)踐教學(xué)能力息息相關(guān)。目前中國(guó)高等財(cái)經(jīng)本科院校師資培養(yǎng)出現(xiàn)了盲目的研究導(dǎo)向，職稱評(píng)審中理論性貢獻(xiàn)壓倒一切等不良現(xiàn)象，相反，對(duì)于承擔(dān)國(guó)家建設(shè)任務(wù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)視而不見，在一定程度上影響了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，也成為了部分大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。

一、實(shí)踐教學(xué)能力影響因素分析

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深切地感受到，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)不僅僅在于系統(tǒng)的理論導(dǎo)入，更重要的是應(yīng)通過案列討論、沙盤推演、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷等多種實(shí)踐形式，將高度抽象的知識(shí)概括轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能。這一過程的順利進(jìn)行，除了要有硬件設(shè)備的支撐、專業(yè)教師扎實(shí)的理論功底，更依賴于教師豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。

就我們所掌握的文獻(xiàn)來看，幾乎沒有關(guān)于財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的成功案例，不同類型高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不易借鑒。在這種情況下，我們通過廣東某財(cái)經(jīng)本科院校15個(gè)不同專業(yè)三年級(jí)及四年級(jí)同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣與問卷調(diào)查，目的是挖掘?qū)W生評(píng)價(jià)背后教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素，并據(jù)此提出對(duì)策建議。我們共發(fā)放了500份問卷調(diào)查，實(shí)際收回452份。

財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的測(cè)度，不僅需要必須建立一套客觀合理的指標(biāo)體系，而且需要正確的評(píng)估方法。本文在有效獲取問卷調(diào)查結(jié)果之后，針對(duì)影響財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的各種因素，通過主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實(shí)踐教學(xué)能力的公共影響因子。具體包括如下幾個(gè)步驟：第一，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。我們共設(shè)計(jì)了20個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，每一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目就是一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣我們的指標(biāo)體系共包含了20個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二，采用主觀賦值法，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同選項(xiàng)對(duì)該指標(biāo)影響大小確定選項(xiàng)的得分；第三，為了使得評(píng)價(jià)指標(biāo)具有正確的實(shí)際意義并利于解讀，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化；最后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)數(shù)據(jù)，測(cè)算出教師實(shí)踐教學(xué)能力的主要影響因子。

為了準(zhǔn)確地反映事物特征，人們經(jīng)常會(huì)在模型中包含較多的相關(guān)解釋變量，這不僅使得問題復(fù)雜，不同數(shù)據(jù)之間提供的信息也可能發(fā)生重疊，甚至抹殺事物的真正本質(zhì)特征。為了解決這些問題，需要采用降維的思想，將所有指標(biāo)的信息通過少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)來反映，因此本文進(jìn)一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行解讀。但是，應(yīng)保留多少個(gè)主成分或公因子沒有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對(duì)大小等，一般的原則是，所選取的因子個(gè)數(shù)應(yīng)使得累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到85%以上。根據(jù)調(diào)查結(jié)果

二、教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策建議

根據(jù)以上分析本文認(rèn)為，財(cái)經(jīng)本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)包括以下五個(gè)方面：第一，課程資源的動(dòng)態(tài)開發(fā)能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)開發(fā)財(cái)經(jīng)案列、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷方案等方面的課程資源。第二，有效組織實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同能力。根據(jù)相應(yīng)的開發(fā)課程，整合理論教學(xué)資源及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行事后評(píng)價(jià)與反饋。第三，實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。教師應(yīng)敏銳跟蹤財(cái)經(jīng)戰(zhàn)線中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，并且創(chuàng)造性地提出解決方案或咨詢建議。第四，應(yīng)在營(yíng)銷、管理、會(huì)計(jì)、金融等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，并將心得體會(huì)傳授給學(xué)生。第五，具有運(yùn)行信息技術(shù)實(shí)施網(wǎng)路教學(xué)、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫查詢及知識(shí)管理的能力。

財(cái)經(jīng)本科院校對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并非教師個(gè)人努力即可實(shí)現(xiàn)，更是一個(gè)涉及方方面面的系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，為了達(dá)到這一目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，完善理論與應(yīng)用并重的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先在于教師實(shí)踐教學(xué)理念的樹立，學(xué)校管理當(dāng)局應(yīng)針對(duì)性地制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)成上上下下一以貫之的人才培養(yǎng)指南。只有這樣，才能發(fā)揮導(dǎo)向作用，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的危機(jī)意識(shí)與緊迫感，也只有這樣，教師才會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，形成實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)能力。

第二，廣泛聽取意見，制定教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的具體實(shí)施辦法。教師實(shí)踐教學(xué)能力有助于學(xué)生走入社會(huì)形成更高的生產(chǎn)力，從根本上說增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。但是也意味著教師在理論創(chuàng)新、課題撰寫之余，付出更多的心血，如積極融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，向企業(yè)家學(xué)習(xí)。

第三，提供持續(xù)動(dòng)力，健全教師實(shí)踐教學(xué)能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核制度，才能從根本上提供培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前，應(yīng)盡快把教師實(shí)踐教學(xué)能力納入教學(xué)任務(wù)的整體考核之中，改革師資繼續(xù)教育體系。

第四，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力打造依托平臺(tái)。財(cái)經(jīng)本科院校應(yīng)在教師培訓(xùn)、流程設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)等方面與企業(yè)開展廣泛合作。應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)本科院校教師到基層單位掛職，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，歡迎企業(yè)高管到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同步性與開放性。具體措施如下：按企業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目與產(chǎn)品開發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性；開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，保證課程教學(xué)的仿真性等。

第五，爭(zhēng)取地方政府支持，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的政策性。政府在制定法律法規(guī)、激勵(lì)政策以及宏觀協(xié)調(diào)機(jī)制等具有主導(dǎo)作用，應(yīng)利用政府權(quán)威，建立校企合作雙贏機(jī)制。一是建立動(dòng)力機(jī)制，通過政策導(dǎo)向，對(duì)于那些積極參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的企業(yè)，如提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、組織學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的競(jìng)賽、提供場(chǎng)地及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)給予一定的稅收優(yōu)惠或政策補(bǔ)貼，并納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任履行情況的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供宏觀與政策指導(dǎo)。

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