開展“視頻會診”研討活動 提高農(nóng)村青年教師課堂教學(xué)水平

蘭俊明

農(nóng)村學(xué)校的教師如何培養(yǎng)，尤其是青年教師的培養(yǎng)已成為學(xué)校自身發(fā)展的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。作為一個基層的教育者，學(xué)校教師的教育教學(xué)行為與教育教學(xué)效果對學(xué)校在社會的信譽(yù)度有直接影響，努力拓展和提高農(nóng)村青年教師的教育教學(xué)水平和能力，是一個現(xiàn)實(shí)的迫切問題。近年來，我校開展“視頻會診”教研活動，既豐富了教研活動形式，又在培育青年教師專業(yè)發(fā)展方面取得可喜的成績。所謂“視頻會診”研討，也就是先將教師的教學(xué)過程攝錄下來，然后針對教師教學(xué)中的問題，在教研組內(nèi)回放錄像，微格分析，專題研討等。該教研活動形式具有真實(shí)性、開放性和便利性，對農(nóng)村青年教師課堂教學(xué)能力的提高有很大的幫助作用。

捕捉視頻中“不和諧”音符，調(diào)整和改善課堂教學(xué)行為

在日常教學(xué)過程中，我們的教師往往會有自己的一些方法和習(xí)慣，特別是一些新教師、青年教師，這些平時積淀下來的行為習(xí)慣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如體態(tài)動作的運(yùn)用，對待學(xué)生的態(tài)度，面向全體學(xué)生和支持學(xué)生行為等，這些行為習(xí)慣，在旁觀者看來是非常清楚的，而教師本身經(jīng)常是“當(dāng)局者迷”，不能清醒地認(rèn)識。我校在開展“視頻會診”活動以來，我們先讓新教師從日常教學(xué)著手，把自己平時最原始的課用錄音（像）設(shè)備錄起來，然后自己反復(fù)聽、看，讓她們自己先找出自己課堂中一些不足。然后，按照我們學(xué)校的規(guī)定新進(jìn)學(xué)校及教齡5年以下教師，每學(xué)年向全?；騻湔n組開1-2節(jié)的視頻匯報課的要求，在集體備課的情況下，再提交一節(jié)精心準(zhǔn)備的視頻課，讓全校教師一起會診，共同發(fā)現(xiàn)問題并糾正不足。新教師在自己的視頻中反復(fù)聽、看、反思，在教學(xué)骨干教師們的點(diǎn)撥下，分析自己的教學(xué)過程。如，去年剛從外校調(diào)入我校的連老師通過教學(xué)視頻反思，認(rèn)識到 “教師話太多了，孩子表達(dá)的機(jī)會都被控制了。”；還有細(xì)心的劉老師發(fā)現(xiàn)了自己的“體態(tài)語言太多，站位不準(zhǔn)確，影響孩子的視覺感受”、“班級布置的不合理性”等；今年，剛走上講臺的吳老師發(fā)現(xiàn)了“口頭禪經(jīng)常出現(xiàn)”等。

揪住視頻中“難纏”的片段，探討和解決教學(xué)的“疑難雜癥”

“視頻會診”不僅可以彌補(bǔ)教師當(dāng)場觀摩精彩瞬間的遺忘、遺漏、忽視等問題，還可以不斷重復(fù)播放，讓教師、研討集體針對某一問題細(xì)酙慢酙。

如，2013年3月，我校劉華英老師參加縣級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽，在學(xué)校進(jìn)行試教磨課時，上《分?jǐn)?shù)的意義》一課，讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義時，出現(xiàn)糾纏不清的問題。備課組經(jīng)過反復(fù)多次觀看視頻錄像，得出：此環(huán)節(jié)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將放置在“一個圓、一條線段、四個五角星、八個正方形”的具體情境中，讓學(xué)生用自己的話來表述具體的含義；再使學(xué)生懂得一個物體、一些物體都可以看著一個整體，在數(shù)學(xué)上用自然數(shù)“1”來表示，把它叫做單位“1”。這樣授課教師一張一弛，收放有度，學(xué)生在合作探究中，主動地獲取了對分?jǐn)?shù)意義的理解，效果很好。

又如，在一次新教師上《雨點(diǎn)兒》一課時，老師如何引導(dǎo)學(xué)生讀“大雨點(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的對話，第一次活動后，備課組的研討者都覺得此片段教的有些“別扭”，執(zhí)教者也云里霧里不知所云。通過不斷地重播視頻，發(fā)現(xiàn)是授課教師對問題設(shè)計不夠簡潔，不是層層深入地引發(fā)學(xué)生的思考和感受，而是重復(fù)同樣層次的語言，致使朗讀流于形式，沒有獲得深層次的感悟。因此，在第二研討中，就把這個問題作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，重新設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生感悟，再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，取得了良好效果。

反思視頻中的“得”與“失”，提高年青教師的課堂教學(xué)效益

我校的“視頻會診”研討活動是“以視頻形式為主，以年青教師為主要對象的校本教研活動?！耙曨l會診”研討活動，我們不但強(qiáng)調(diào)授課教師對自己的課堂實(shí)錄進(jìn)行“照鏡子”，尋找亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺陷，進(jìn)而進(jìn)行深刻反思，改正不足，調(diào)整策略，提高課堂教學(xué)效益。同時，我們的活動也秉承了一些傳統(tǒng)教研的優(yōu)點(diǎn)，注重發(fā)揮集體的智慧，如課前集體確立研討專題、集體備課，課后召集骨干及同行們集體剖析，引導(dǎo)授課教師、備課組等對課后進(jìn)行集體反思。因此，“視頻會診”研討活動不僅是教師個體的反思，更多的是備課組成員的集體智慧。

同時，我們將課堂視頻錄制以后保存至電腦，這樣可以不受時間和空間的限制進(jìn)行播放，不僅為授課者也為參加觀摩研討者提供重現(xiàn)遺忘或忽略的瞬間，幫助教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)研究自己或他人的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思，提升教育經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，使學(xué)校的教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

扎實(shí)推進(jìn)視頻會診活動，助推年青教師的專業(yè)發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀摩研討活動中，往往都是以“聽聽課、評評課”為主要形式。我校啟用“視頻會診“研討活動后，充分發(fā)揮其活動的真實(shí)性、開放性和便利性等主要特點(diǎn)，每學(xué)年按照預(yù)先制定的活動計劃，有步驟地扎實(shí)推進(jìn)，從而激發(fā)和提高了教師自主研究的自覺性和互助性，為實(shí)現(xiàn)全面提高教師特別是青年教師專業(yè)化成長提供一次又一次的平臺，有力推進(jìn)了青年教師的專業(yè)發(fā)展。

我縣首屆名師石曉英，市級教學(xué)骨干鄭昌祿等老師是我校幾年來在“視頻會診”研討模式中發(fā)展起來的成功者，他們從走上講臺不到幾年，成為在校、縣、市級優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎的優(yōu)秀老師；近幾年，有十多名青年教師因教學(xué)成績突出等因素，被選拔進(jìn)縣城實(shí)小、附小等校任教，同時他們也迅速成了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)骨干，“視頻會診”模式見證了他們成長的足跡。

在我校，不僅鄭昌祿、石曉英老師是這樣，還有很多青年教師在“視頻會診”研討活動模式的引領(lǐng)下獲得了成功。如2013年3月，參加工作不到一年的劉華英老師，獲得縣教學(xué)評優(yōu)一等獎，市級三等獎；今年，剛走上講臺不到三個月的吳開平老師，工作不到一年半的黃慶峰老師等都從中獲益匪淺，在剛剛結(jié)束的全縣語文素養(yǎng)大賽、體育技能大賽中雙雙榮獲農(nóng)村組一等獎……

培養(yǎng)和提高青年教師的課堂教學(xué)能力對于學(xué)校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。我校通過“視頻會診”教研模式提高青年教師的課堂教學(xué)能力方面也正處于摸索階段，依然存在一些問題和困惑，但是我們將繼續(xù)依托理念引領(lǐng)，立足教學(xué)實(shí)踐，通過反思提高，努力走出一條富有創(chuàng)造性的提高青年教師課堂教學(xué)能力之路。

（福建省龍巖市武平縣中堡中心學(xué)校）