淺談教育教學(xué)中的智慧

教學(xué)是一項(xiàng)雙向的工作。教師的教，學(xué)生的學(xué)是互補(bǔ)互動(dòng)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程。要應(yīng)對(duì)這個(gè)多變的工作，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不僅要敬業(yè)精業(yè)，更要有豐富的教育教學(xué)智慧。

一.教育教學(xué)方法要有創(chuàng)新的智慧

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們教師不但要吸取更多豐富的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的潮流。教師不會(huì)像醫(yī)生那樣越老越寶，教師人到中年時(shí)，不但要面對(duì)年輪的壓力，知識(shí)轉(zhuǎn)型的壓力，家庭生活的壓力，孩子叛逆期的壓力等。在這些壓力下，如果我們緩不過(guò)來(lái)，就會(huì)讓自己的心靈沙漠化。我們?cè)谖者^(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。這里有個(gè)古老的寓言故事告訴我們一個(gè)很好的道理。以前，有一個(gè)以編織草帽和賣(mài)草帽為生的人，有一天，去集市賣(mài)草帽，天氣炎熱，就在大樹(shù)下休息，當(dāng)他一覺(jué)醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊的草帽不見(jiàn)了，抬頭一看，原來(lái)樹(shù)上有好多猴子手上都拿著一頂草帽，怎么辦呢？他想猴子最善于模仿人了，于是他先把草帽放到右手高高舉起，然后把草帽扔到地上猴子見(jiàn)了也學(xué)著做，最后把手中的草帽扔到地上，草帽失而復(fù)得，這個(gè)人非常開(kāi)心，他回到家里，把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，兒子也用同樣的方法，解決了問(wèn)題。由于子傳父業(yè)，有一天，孫子也挑著草帽去賣(mài)，一覺(jué)醒來(lái)，也發(fā)現(xiàn)樹(shù)上的猴子都拿著他的帽子，孫子就按照爺爺傳下來(lái)的方法做了一遍，這一次可奇怪了，猴子就是不肯把帽子扔下來(lái)，當(dāng)他轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，背后有一只老猴子，拍拍他的肩膀說(shuō)：“小伙子，你以為只有你有爺爺??！”這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，方法和經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，如果不改進(jìn)我們的方法，那只會(huì)止步不前了。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要做一位勤思考，有創(chuàng)新有智慧的人。

二.課程教學(xué)智慧

在教學(xué)過(guò)程中，作為一位教師，我們有的是專業(yè)的課程知識(shí)，教師在講授過(guò)程中，不是正在講什么，而是怎樣講。教師首先要幫助學(xué)生找到樹(shù)的主干，也就是課文的脈絡(luò)，然后再幫助學(xué)生清掃枝葉即理清細(xì)節(jié)。例如，魯迅的《藤野先生》，文章通過(guò)記敘“我”在東京所見(jiàn)所聞所歷的幾件事，來(lái)表現(xiàn)我對(duì)藤野先生深深地懷念之情，以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。文中寫(xiě)“我”見(jiàn)到中國(guó)的留學(xué)生，盤(pán)著像富士山一樣高的辮子，在日本賞櫻花、學(xué)跳舞都非常反感，最后棄醫(yī)從文，都表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。藤野先生為我修改講義，我對(duì)藤野先生那種對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的敬仰和沒(méi)有民族偏見(jiàn)的生活態(tài)度的深深懷念之情。可見(jiàn)，文章在形式上多散，所敘事都是為主旨服務(wù)的，這體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及主旨的理解就容易得多了，深刻得多了。這就是我們?cè)诮虒W(xué)課程中的教學(xué)智慧。其次在講授的過(guò)程中，要懂得融會(huì)貫通，例如，講朱自清的背影，如果你都不投入、不感動(dòng)，就無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生去感動(dòng)、去感恩了。學(xué)生就無(wú)法為那種深沉的，不用言語(yǔ)的父愛(ài)，所動(dòng)容了。

三.教育教學(xué)的管理智慧

教師不僅是班級(jí)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是班級(jí)的管理者。面對(duì)班上的幾十位學(xué)生，首先我們要有友善的態(tài)度，讓學(xué)生愿意與你親近，與你交流。其次，尊重課堂上的每一個(gè)人，欣賞每一位學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多為他們喝彩，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)做的更優(yōu)秀，因?yàn)槊课粚W(xué)生都會(huì)尊重欣賞自己的人。其三，要理解差生關(guān)愛(ài)差生。學(xué)生從教師的言行態(tài)度里獲得關(guān)懷、贊賞、積極肯定的情緒體驗(yàn)，將促進(jìn)他們向著老師所教導(dǎo)，所期望的方向努力行動(dòng)，不斷發(fā)展?？傊冶懊嫦蛉w、偏愛(ài)差生、教書(shū)育人”的觀點(diǎn)來(lái)管理學(xué)生。

四.用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生

教師是學(xué)生的榜樣，因此我們要做一個(gè)有智慧的老師。怎樣才能做一個(gè)有智慧的老師呢？首先，我們必須熱愛(ài)自己，熱愛(ài)生活，讓自己心里有一片綠洲，你才會(huì)去愛(ài)別人。熱愛(ài)自己，熱愛(ài)生活，你就讓自己多運(yùn)動(dòng)，有一個(gè)好身體。身體好，性格才會(huì)好，只有健康的人，才會(huì)有光澤，有光澤的人才會(huì)陽(yáng)光。因此，我們必須用樂(lè)觀開(kāi)朗，堅(jiān)強(qiáng)的意志去影響學(xué)生，感染學(xué)生。教師是給學(xué)生帶來(lái)希望的人，學(xué)生臉上的笑容，就是看到了希望。課堂上你的臉掛滿笑容，才會(huì)讓學(xué)生不覺(jué)得苦，不覺(jué)得累。如果把一臉的愁苦，一肚的苦水，帶到教師里去，你的不開(kāi)心就會(huì)影響到幾十個(gè)人的不開(kāi)心。請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)喜歡聽(tīng)一個(gè)愁眉苦臉的老師講課呢？學(xué)生高高興興地學(xué)，效果就好，悉眉苦臉地學(xué)，效果就差。因此我們必須，用我們的知識(shí)和人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，使他們成為一個(gè)健康，有智慧，有活力的人。

劉俏麗，教師，現(xiàn)居廣東新興。