興趣作文面面觀

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的攔路虎和絆腳石，一旦跨越了作文這一門檻，語(yǔ)文就向前推進(jìn)了一大步，可以說(shuō)，作文邁出一小步，語(yǔ)文就會(huì)跨越一大步?！白魑碾y，難于上青天”，我們這樣闡釋長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)與寫作，一點(diǎn)也不足為過(guò)。究其因，一言以蔽之，作文教學(xué)的興趣使然。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！睂W(xué)生對(duì)作文感到傷腦筋，談文色變。這正是由于孩子們對(duì)單調(diào)枯燥的作文教學(xué)產(chǎn)生厭惡、缺乏興趣所致。只有學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)，他們才會(huì)全身心的投入到寫作創(chuàng)造中來(lái)，才會(huì)憑借自己想象的翅膀，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下三步，能夠引導(dǎo)學(xué)生走興趣作文之路，寫作時(shí)信手拈來(lái)，妙筆生花。

一.拓寬閱讀，豐富素材

“墻上蘆葦根底淺，山間竹筍腹中空”，這是學(xué)生在作文時(shí)一頭霧水，空空如也的真實(shí)寫照。這除了缺乏生活體驗(yàn)之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，擁有的寫作資料太少。因此要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，同時(shí)我還讓學(xué)生每日記一則讀書筆記，不求多但求好，一句話亦足矣。學(xué)生積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。另外我還注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，聽新聞，觀看優(yōu)秀電視節(jié)目如《焦點(diǎn)訪談》、《百家講壇》、《藝術(shù)人生》等，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到“讀書破萬(wàn)卷”，才能達(dá)到“下筆如有神”，才會(huì)在山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，撥云見霧，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

二.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，激發(fā)信心

學(xué)生的作文在教師眼里是幼稚的，又可能是脆弱的，正因?yàn)槿绱?，是?jīng)不起我們的“如椽巨筆”，橫加指責(zé)，肆意棒喝的。教師在批改作文時(shí)，多一些激勵(lì)的話語(yǔ)，少一些尖銳的挑刺；多找一些亮點(diǎn)，少一些斥責(zé)。要以表?yè)P(yáng)為主，用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功，激發(fā)他們寫作的積極性。發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的可取之處，哪怕是一點(diǎn)一滴，一詞一句都要及時(shí)給予肯定。雖然這只是小小的成功，但是學(xué)生可以從中樹立寫好作文的信心，初步產(chǎn)生興趣。例如：找出學(xué)生用得好的詞語(yǔ)、寫得好的句子，旁批：“用詞恰當(dāng)，生動(dòng)有趣！”“多精彩的介紹啊，真讓人有身臨其境的感覺(jué)！”“妙趣橫生，有創(chuàng)意，棒極了！”……總批時(shí)寫一些鼓勵(lì)性的話：“真棒，老師為你喝彩，更為你加油，希望你不斷努力，一篇篇好文章將會(huì)在你的筆下呈現(xiàn)！”“你真聰明，老師為你贊嘆！希望你堅(jiān)持不懈，達(dá)到成功的彼岸！”“你的寫作進(jìn)步真大??！希望你再接再厲，更上一層樓！”……這樣的批語(yǔ)，即便是有意放大或張揚(yáng)著亮點(diǎn)也不為過(guò)。作文總是在激勵(lì)中前進(jìn)著，而不是在教師自以為是地粗枝大葉地修改中成長(zhǎng)著；作文總是在激勵(lì)中不斷孕育著新的火花，而不是在瘋狂地修剪中簇新。

三.美文感染，捕捉靈感

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文創(chuàng)作的源源之水就是我們的生活。我們每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，同樣也隨時(shí)隨地都會(huì)有美和丑，可以說(shuō)生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛。城市鄉(xiāng)村，生活中處處有文章，無(wú)論是陽(yáng)春白雪，還是下里巴人；無(wú)論是春華秋實(shí)，還是風(fēng)花雪月。我認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的真實(shí)，寫生活的真實(shí)，感受生活的真實(shí)。

作為一位語(yǔ)文教師，肯定也是一位文學(xué)愛好者，我們要用自己對(duì)對(duì)文學(xué)的愛好去感染學(xué)生，讓他們也愛好文學(xué)，從文學(xué)中感受生活的真善美，從而親近文學(xué)愛好文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。經(jīng)常摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句、格言警句、好的文章，隨堂發(fā)揮，或者有意讓學(xué)生記錄下來(lái)。例如描寫人物的片段，描寫春天的語(yǔ)句，描寫雪的語(yǔ)句等等，日積月累，讓學(xué)生慢慢品味文學(xué)的魅力，就會(huì)產(chǎn)生寫作文的興趣。

在課堂內(nèi)外，經(jīng)?？桃鉁?zhǔn)備一些好的文章，經(jīng)常備一些美文親自讀給學(xué)生聽，讓他們?nèi)ジ惺荇斞干⑽牡纳畛晾渚?、巴金散文的感情真摯、冰心散文的清新溫馨、沈從文的異域風(fēng)采等等。久而久之，學(xué)生寫作的“背囊”中就會(huì)積累一些五彩的“珍珠”，甚至是奇思妙想。日積月累，興趣使然，水到渠成，不吐不快，文如泉涌，一瀉而下，一篇優(yōu)美的作文便會(huì)在不經(jīng)意間流出于筆端。

張小榮，教師，現(xiàn)居甘肅定西。