議論性散文構(gòu)段的小技巧

近幾年中考、高考的考場(chǎng)佳作中出現(xiàn)了許多議論性散文，這種文章的特點(diǎn)是不拘泥于某一種形式，偏重于議論，又可以敘事，類似于雜文。在記敘文、議論文盛行的考場(chǎng)作文中，議論性散文憑借其橫亙古今的素材，巧妙地構(gòu)思、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深邃的思想從眾多考場(chǎng)作文中脫穎而出。想要寫好議論性散文，不僅需要積累豐富的名人素材，熟背大量的詩(shī)詞名句等語(yǔ)言精華，培養(yǎng)思考生活的良好習(xí)慣，更離不開語(yǔ)文教師科學(xué)有效地指導(dǎo)寫作方法。筆者通過(guò)分析大量的中考、高考的滿分作文中的議論性散文，總結(jié)了以下幾種寫作議論性散文構(gòu)段的小技巧：

一.緊扣寫作意圖完整地寫人敘事。任何一篇文章都應(yīng)該有一個(gè)明確的寫作意圖，圍繞這個(gè)寫作意圖，我們?cè)偃ミx擇恰當(dāng)?shù)乃夭膩?lái)表現(xiàn)寫作意圖，然后再交代這個(gè)人物曾有怎樣不利的處境，在這不利的處境中人物有何超出常人的行為或壯舉，以及行為或壯舉有何積極影響。

[示例1]繞道而行，是勇于尋找新路，另辟蹊徑的新意識(shí)，它能使我們開辟成功的“新航線”，發(fā)現(xiàn)自己的“新大陸”。[不利處境]一代流行天王——邁克爾·杰克遜當(dāng)年也是同其他藝人一樣，純粹發(fā)行唱片，沒有自己的特色，所以在當(dāng)年他并沒有大紅大紫。[人物行為]面對(duì)隨時(shí)可能被淘汰的危機(jī)，他并沒有消極地發(fā)唱片，而是另辟蹊徑，采用一種記敘片的方式，在單曲中加上自己個(gè)性的MV，還發(fā)明了太空步和霹靂舞，[結(jié)果]繞道而行使他在流行界掀起了一股狂潮，使他不僅為流行界添上一抹絢麗的色彩，而且讓自己的演藝生涯彌久彌遠(yuǎn)?！独@道而行的智慧》

[示例2]認(rèn)清自我，才能腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)。[不利處境]他，只是農(nóng)村的一介平民，卑微渺小，然而他卻一心想干出一番事業(yè)來(lái)。[人物行為]在不斷的失敗和摸爬滾打中，他平靜了自己那顆浮躁的心，認(rèn)真審視自己，認(rèn)清了自己。于是他腳踏實(shí)地，向成功路上邁進(jìn)。[結(jié)果]不知不覺中他將純樸農(nóng)村人的形象帶上了屏幕，讓人們記住了他——王寶強(qiáng)?！墩J(rèn)清自我》

二.緊扣人物身份、職業(yè)展開合理想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境，刻畫人物細(xì)節(jié)（衣著、外貌、神態(tài)、行為、心理）等，來(lái)豐富人物形象，突出寫作意圖。

[示例1][創(chuàng)設(shè)意境]霓虹閃爍，舞臺(tái)絢爛，觀眾如潮，掌聲齊鳴。邰麗華無(wú)數(shù)個(gè)日夜，[人物行為]你都在苦苦練習(xí)，[人物心理]心懷能舞出奇跡的夢(mèng)想，[人物行為]你咬牙忍住了每一次跌倒，每一次流淚，每一次掙扎。鎂光燈下的你綻放了自己。有誰(shuí)可以想到你是用無(wú)數(shù)次堅(jiān)定自己與無(wú)數(shù)次不懈奮斗來(lái)守護(hù)自己的夢(mèng)想?！妒刈o(hù)夢(mèng)想》

[示例2][創(chuàng)設(shè)意境]風(fēng)飄飄，水飏飏。[人物衣著]你一身素衣，[人物行為]撣一撣一路的風(fēng)塵，駕一葉扁舟，來(lái)到這古戰(zhàn)場(chǎng)——赤壁。[人物心理]想到烏臺(tái)詩(shī)案的苦楚，洛陽(yáng)親友的思念你頓覺寒意襲來(lái)，但你不愿向現(xiàn)實(shí)屈服，[人物行為]揮毫寫下“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪言和“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的佳話，你——蘇軾，為自己鼓勁，努力攀登文學(xué)高峰，成為一代文學(xué)大家?！稙樽约汗膭拧?/p>

三.確立寫作意圖后，為了能逐一落實(shí)寫作意圖中的各個(gè)要素，就需要緊扣寫作意圖中的各個(gè)要素來(lái)寫人敘事。

[示例1]生活因思考而精彩。袁隆平一生都在思考。當(dāng)他還是個(gè)鄉(xiāng)村教師時(shí)，就顛覆世界權(quán)威進(jìn)行思考，當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，依然專注于田間。他的思考使中國(guó)人擺脫了饑餓，解決了糧食問(wèn)題。人們稱他為“雜交水稻之父”。人們還說(shuō)“喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平”。思考，為他贏得了無(wú)數(shù)榮譽(yù)；思考，為他帶來(lái)了精彩人生！

四.以引代敘。就是根據(jù)寫作意圖選好合適的素材，在運(yùn)用這個(gè)素材時(shí)不再是平鋪直敘，而是以引用恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞名句來(lái)代替敘寫人物。

[示例1]我愛讀李煜——那個(gè)孤獨(dú)悲傷的詞人。國(guó)破家亡的痛苦讓他的詞如淬火升華，再不是那唱盡繁華綺夢(mèng)的靡靡之音，而是一種痛徹心扉的悲鳴。[以引用詩(shī)詞代替人物心理描寫]“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g。”“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。”李煜唱遍愁情，吟遍悲傷，但當(dāng)不知多少帝王的樓閣都在歷史的風(fēng)雨中消散時(shí)，唯有他，贏得了永恒。讀李煜，我讀懂了那一份悲，那一份孤獨(dú)，讓我的生命中有了一份不會(huì)經(jīng)歷但卻體驗(yàn)過(guò)的情感?！堕喿x的力量》

在議論性散文的寫作過(guò)程中需要指導(dǎo)的寫作技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，要指導(dǎo)學(xué)生寫好這種文章還需要語(yǔ)文老師做更多的探索和實(shí)踐，我相信在語(yǔ)文老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生一定能寫出優(yōu)秀的議論性散文，輕松過(guò)好考試關(guān)。

孫明芳，教師，現(xiàn)居湖北武漢。