細(xì)致推敲，裁剪得當(dāng)

馮述田

【失誤原文】

我心目中的良師

南京市六合區(qū)馬鞍中學(xué) 沈忠玉

他長(zhǎng)著一張圓臉，頭發(fā)黑而發(fā)亮，根根上豎，一對(duì)明亮的眼睛，鼻梁上整天戴著一副白色鏡框的眼鏡，個(gè)子中等，穿著樸素，他嗓門(mén)很高，大吼一聲，無(wú)論是誰(shuí)都會(huì)嚇一大跳。興許，你們已經(jīng)猜到他是誰(shuí)了，沒(méi)錯(cuò)，就是初二時(shí)教我歷史的郭老師。（用猜測(cè)老師的方式開(kāi)頭，外貌描寫(xiě)應(yīng)簡(jiǎn)略，不能面面俱到，應(yīng)抓住人物最具特征的外貌。）

我最喜歡上的課要數(shù)歷史課了，因?yàn)楣蠋熆偸菚?huì)講故事給我們聽(tīng)。老師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，（這里“我們”如何？應(yīng)添加“我們”的反應(yīng)的細(xì)節(jié)來(lái)突出老師講故事的精彩。）有時(shí)我在想，若老師改去說(shuō)書(shū)，恐怕早已成為一代“說(shuō)書(shū)大師”了吧！

記得有一次上課，他又開(kāi)始“賣弄”他的口才了，并且越講越激動(dòng)，手也不停地比劃著，要在黑板上寫(xiě)重要的東西了。他情緒激昂，粉筆與黑板發(fā)出了動(dòng)聽(tīng)的聲音，但寫(xiě)著寫(xiě)著，他突然停了下來(lái)，粉筆不停地在黑板上點(diǎn)著，原來(lái)他有一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)了?！斑@個(gè)字怎么寫(xiě)？”他略帶尷尬地問(wèn)，聲音依舊很洪亮。下面的同學(xué)有的竊笑，有的提示，還有的無(wú)動(dòng)于衷?！笆沁@樣嗎？”他在黑板上試著寫(xiě)了一個(gè)字，可還是不對(duì)，底下的同學(xué)無(wú)論怎么比劃，怎么描述，他都寫(xiě)不出來(lái)，無(wú)奈之下，他只好請(qǐng)了一位同學(xué)上來(lái)幫忙。（這段寫(xiě)的是老師的一次“糗事”，寫(xiě)得很細(xì)致、有趣，但題目要求寫(xiě)的是“良師”，這個(gè)故事不能突出“良”字，與中心無(wú)關(guān)，應(yīng)刪去。）

每過(guò)一段時(shí)間，老師總是會(huì)找學(xué)生們挨個(gè)談話，當(dāng)然也包括我。因此，他已經(jīng)被公認(rèn)為大家的“知心大叔”。對(duì)了，忘記告訴你，郭老師不僅是我們的歷史老師，還是班主任。記得有一次班會(huì)課，大家都在聽(tīng)他講班會(huì)內(nèi)容，我一邊心不在焉地聽(tīng)著，一邊四下看看。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)正在抄作業(yè)，不覺(jué)間，老師已經(jīng)走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀，卻沒(méi)有批評(píng)。（老師被稱為“知心大叔”，老師沒(méi)有批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)這兩件事能表現(xiàn)出老師關(guān)心學(xué)生，寬容、善于保護(hù)學(xué)生自尊心的品質(zhì)，與題目的“良師”暗合，但是太過(guò)簡(jiǎn)略，應(yīng)該重點(diǎn)描寫(xiě)。）

老師的一舉一動(dòng)在我的心里生了根發(fā)了芽，他是我前進(jìn)道路上最好的明燈。（結(jié)尾沒(méi)能緊扣“良師”總結(jié)老師的品質(zhì)，沒(méi)能點(diǎn)題，導(dǎo)致中心不明確。）

【失誤探究】

這篇以寫(xiě)人為主的記敘文，人物形象鮮明，語(yǔ)言流暢，值得贊賞。但是，不足的是作者沒(méi)能審準(zhǔn)題目，把題目中的“良師”理解為“老師”，此外，立意稍顯淺顯，中心不夠突出。

鑒于此，建議作者在塑造人物形象時(shí)要緊扣“良師”一詞，事件材料的選擇要圍繞中心來(lái)裁剪，突出中心的應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)，這樣，才不至于出現(xiàn)“偏離題意，立意淺顯”的硬傷。

這樣的一篇遺憾之作，如何能使之從二類文走向一類文的行列呢？

一、圍繞中心選材。中心是什么？需要審讀題目，從題目中的“良師”一詞來(lái)看，應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)出老師對(duì)我有益積極的影響，贊美其優(yōu)秀的品質(zhì)或精神面貌。圍繞中心選材，這樣，可以選取上文中的“老師講故事”“找學(xué)生談心”以及“沒(méi)有批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)”三件事，來(lái)突出老師知識(shí)淵博、口才好、善解人意、關(guān)心學(xué)生、寬容、尊重學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、裁剪要得當(dāng)。能表現(xiàn)老師的特點(diǎn)品質(zhì)的材料應(yīng)詳寫(xiě)，不能表現(xiàn)的則略寫(xiě)或刪去，這樣，對(duì)外貌描寫(xiě)應(yīng)抓住特征，一筆帶過(guò)，而表現(xiàn)老師“糗事”則和中心相悖，應(yīng)刪去。剩下來(lái)的三件事不能平均用墨，應(yīng)詳略得當(dāng)，最能表現(xiàn)老師精神品質(zhì)的應(yīng)濃墨重彩。

三、結(jié)尾要突出中心，巧妙點(diǎn)題。針對(duì)上文結(jié)尾的不足，我們可以模仿胡適《我的母親》的結(jié)尾“如果說(shuō)我……如果我有……如果我能……——我都得感謝……”來(lái)寫(xiě)。

四、讓結(jié)構(gòu)更醒目。上文中事件之間缺少過(guò)渡，且選取的三個(gè)事件，都重點(diǎn)突出了老師某一方面的特點(diǎn)，可以加工一下，提煉三個(gè)既能概括內(nèi)容，又能提及中心的小標(biāo)題領(lǐng)起，這樣，重點(diǎn)更突出，結(jié)構(gòu)更醒目。

【升格展示】

我心目中的良師

南京市六合區(qū)馬鞍中學(xué) 沈忠玉

他有著“高聳”的發(fā)型，戴著一副白色鏡框的眼鏡，還有一副響亮的嗓子。（抓住了富有特征的外貌。）興許，你們已經(jīng)猜到他是誰(shuí)了，沒(méi)錯(cuò)，就是初二時(shí)教我歷史的郭老師。在我的眼中，他真的是一個(gè)現(xiàn)代版的“孫悟空”，不僅本領(lǐng)高強(qiáng)，能夠千變?nèi)f化，而且正義、善良。（總領(lǐng)全文，自然簡(jiǎn)潔。）

說(shuō)書(shū)“大師”

我最喜歡上的課要數(shù)歷史課了，因?yàn)楣蠋熆偸菚?huì)講故事給我們聽(tīng)。老師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，而臺(tái)下的我們瞪大了眼睛聚精會(huì)神地聽(tīng)著，生怕錯(cuò)過(guò)了精彩的故事情節(jié)。有時(shí)講到高潮，他便高亢激越，使我們仿佛深陷其中。每當(dāng)故事講完時(shí)，我們?nèi)砸猹q未盡，總是苦苦哀求老師再講一個(gè)。（這里添加學(xué)生反應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)面烘托了老師的特點(diǎn)。）有時(shí)我在想，若老師改去說(shuō)書(shū)，恐怕早已成為一代“說(shuō)書(shū)大師”了吧！

知心“大叔”

每過(guò)一段時(shí)間，老師總是會(huì)找學(xué)生們挨個(gè)談話，當(dāng)然也包括我。起初，我懷著畏懼的心理，不過(guò)在后來(lái)的談話中，我輕松了許多，猶如一棵久久生長(zhǎng)在大漠的曬蔫的小草，霎時(shí)得到了香甜的甘霖，（運(yùn)用比喻，語(yǔ)言形象。）老師與我暢談古今，聊人生，談理想，這使我的內(nèi)心又一次得到了升華。因此，他已經(jīng)被公認(rèn)為大家的“知心大叔”。

寬容“老班”

對(duì)了，忘記告訴你，郭老師不僅是我們的歷史老師，還是班主任。記得有一次班會(huì)課，大家都在聽(tīng)他講班會(huì)內(nèi)容，可這畢竟不是歷史課，聽(tīng)著毫無(wú)趣味。于是，我一邊心不在焉地聽(tīng)著，一邊四下看看。這時(shí)，一個(gè)正在抄作業(yè)的“不法之徒”映入了我的眼簾。要知道抄作業(yè)可是老師的一大忌，其后果不言而喻。身為班長(zhǎng)的我本想“移交法辦”，縱然于心不忍，便苦言相勸，誰(shuí)料他卻一意孤行，只好作罷。（這里添加了具體過(guò)程和細(xì)節(jié)，此外，語(yǔ)言也變得有趣味了。）不覺(jué)間，老師已經(jīng)走到了他的身邊，輕輕拍拍了他的肩膀，卻沒(méi)有批評(píng)的話語(yǔ)，只是用一個(gè)柔和且略帶殺傷力的眼神注視著他。那位同學(xué)趕忙收拾好作業(yè)，邊收拾心里邊發(fā)毛，以為接下來(lái)有什么“酷刑”在等著他，結(jié)果虛驚一場(chǎng)，老師輕輕地從他身邊走過(guò)去了，其余的同學(xué)都還在疑惑發(fā)生了什么事，只有在一旁的我看得清清楚楚。老師原本可以大發(fā)雷霆，但他卻選擇了“沉默”，他堅(jiān)信那個(gè)同學(xué)會(huì)“改邪歸正”。他用他的行為保護(hù)了孩童最重要的東西——自尊心。（這里濃墨重彩地描寫(xiě)了老師的行為，更能突出老師的寬容、保護(hù)學(xué)生自尊心的優(yōu)秀品質(zhì)。）

老師的一舉一動(dòng)在我的心里生了根發(fā)了芽，如果說(shuō)我滿腹故事，喜歡讀書(shū)，如果我有一點(diǎn)善解人意，如果我能寬恕人，尊重別人——我都得感謝我的“良師”——郭老師。（模仿《我的母親》的結(jié)尾寫(xiě)法，突出了中心，巧妙點(diǎn)題。）

他是我心目中的良師。

【升格簡(jiǎn)評(píng)】

本文選取了三件典型的事例來(lái)表現(xiàn)老師的獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和崇高的品質(zhì)，在事件的安排上由淺入深，詳略得當(dāng)，并用能概括事件內(nèi)容和人物特點(diǎn)的小標(biāo)題領(lǐng)起，不僅層次清晰，還富有參差變化之美。此外，最后兩段巧妙模仿了胡適《我的母親》的結(jié)尾，不僅起到總結(jié)全文，巧妙點(diǎn)題之效，還點(diǎn)明了文章的中心。