校企共建軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

彭德林 張麗靜 李雙晶 李繼連 付偉 黃貴洲 張立凱

(黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150060)

校企共建軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

彭德林 張麗靜 李雙晶 李繼連 付偉 黃貴洲 張立凱

(黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150060)

隨著我國職業(yè)技術(shù)教育的飛速發(fā)展,部分高職院校的計算機(jī)軟件專業(yè)開展了校企合作的研究與探索;尋求有精力致力于計算機(jī)軟件開發(fā)類專業(yè)教育事業(yè)的企業(yè),共同建設(shè)計算機(jī)軟件開發(fā)類專業(yè),從招生到就業(yè),全程合作,改革傳統(tǒng)的校企合作的人才培養(yǎng)模式,將是具有鮮明特色的校企合作方式。

校企共建 軟件技術(shù) 人才培養(yǎng) 探索

1 引言

軟件產(chǎn)業(yè)是全球最具活力的新興產(chǎn)業(yè)之一。近年來,我國軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。軟件產(chǎn)業(yè)占電子信息產(chǎn)業(yè)比重大幅上升,我國軟件產(chǎn)業(yè)占全球軟件和信息服務(wù)業(yè)份額也逐年上升;軟件開發(fā)及相關(guān)企業(yè)增加到三萬多家,軟件行業(yè)就業(yè)人員近四百萬。據(jù)中國市場情報中心數(shù)據(jù)分析顯示,2015年中國軟件從業(yè)人員將達(dá)六百萬人。然而,在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展如此迅速的背景下,很多軟件企業(yè)急需大量軟件技術(shù)人才,而計算機(jī)軟件及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生卻很難對口就業(yè)。大量計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困境,而大批軟件開發(fā)企業(yè)卻很難招到適合的專業(yè)人才。如何盡快解決高職院校軟件專業(yè)教育與就業(yè)之間的矛盾,成為業(yè)界深入探討的課題。

2 計算機(jī)軟件類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

2.1 國外校企合作概況

校企合作是高等職業(yè)院校在發(fā)展過程逐步形成的特有的辦學(xué)模式,是高職院校與相關(guān)企業(yè)在相關(guān)專業(yè)上尋求共同發(fā)展、共同利益的一種合作辦學(xué)模式,是一種以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)。職業(yè)教育運作的基本經(jīng)驗是人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與。它在不同國家有不同的體現(xiàn),如德國是“雙元制”,美國的“產(chǎn)學(xué)合作計劃”,英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”,澳大利亞的“職業(yè)教育培訓(xùn)”,日本的“職業(yè)訓(xùn)練制度”。雖然不同國家對職業(yè)教育的參與合作程度不同,但是,校企合作始終是職業(yè)教育研究的重要課題。

2.2 我國校企合作的基本情況

國外校企合作的成功經(jīng)驗告訴我們：職業(yè)教育必須與企業(yè)緊密合作,才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)實際需求的技能人才。隨著我國職業(yè)技術(shù)教育的飛速發(fā)展,部分以計算機(jī)軟件專業(yè)為主的高職院校不斷地探索校企合作模式,構(gòu)建了多種形式的軟件專業(yè)校企合作模式,但對于其它行業(yè)為主的高職院校,計算機(jī)軟件專業(yè)規(guī)模不大,師資不強(qiáng),在尋求企業(yè)合作過程中遇到一些具體問題。

(1)部分軟件開發(fā)企業(yè)對校企合作積極性不高,院校主動運作,企業(yè)應(yīng)付了事,真正落實起來困難重重。主要原因是教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位脫節(jié),畢業(yè)生到企業(yè)后不能立即上手工作,還需企業(yè)的培訓(xùn)。

(2)軟件開發(fā)類企業(yè)與高職高專校企合作基礎(chǔ)薄弱,沒有穩(wěn)定有效的校企合作制度,這勢必制約校企合作工作的開展,嚴(yán)重影響了校企合作的效果。

(3)軟件專業(yè)校企合作的成果令人堪憂,企業(yè)投入較大,而合作專業(yè)的畢業(yè)生沒能給企業(yè)帶來利潤,過高的投入與過低的回報阻礙了校企合作的正常進(jìn)展。

3 計算機(jī)軟件專業(yè)校企深度合作辦學(xué)模式

3.1 中國當(dāng)前軟件企業(yè)現(xiàn)狀及解決方案

近年來,我國軟件產(chǎn)業(yè)訊猛發(fā)展,但多數(shù)軟件企業(yè)的規(guī)模不大,而企業(yè)數(shù)量較多。單個軟件企業(yè)每年人才的需求量不大,但軟件企業(yè)數(shù)量較多,各企業(yè)每年人才需求量之和還是較為可觀。因此,和一兩個軟件企業(yè)進(jìn)行校企合作,解決不了一個專業(yè)的就業(yè)和教學(xué),而與較多軟件企業(yè)共同合作建設(shè)軟件專業(yè),也不太現(xiàn)實。

基于以上問題,我們認(rèn)為,尋求有精力致力于計算機(jī)軟件開發(fā)類專業(yè)教育事業(yè)的企業(yè),由他們與軟件企業(yè)簽訂用人訂單,并與學(xué)校深度合作共同建設(shè)計算機(jī)軟件開發(fā)類專業(yè),從招生到就業(yè)全程合作,改革傳統(tǒng)的校企合作的辦學(xué)機(jī)制,將是具有鮮明特色的校企合作方式。

3.2 校企共建軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

中國傳統(tǒng)的校企合作模式多半是單向的,沒有公平的利益共同點,在人才培養(yǎng)過程中存在許多缺陷,這將制約著高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。通過我院與安博教育集團(tuán)的校企共建計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的合作模式,解決校企合作中的問題,探索計算機(jī)軟件專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式,對于深化高職教學(xué)改革,具有十分重要的意義。

歷經(jīng)四年多的校企共建專業(yè)的償試與探索,使我們認(rèn)識到,共建軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是軟件專業(yè)與企業(yè)深度、全方位合作的人才培養(yǎng)機(jī)制是校企合作、工學(xué)結(jié)合的一個重要發(fā)展趨勢。校企深度合作圍范有：人才培養(yǎng)方案的共制定、教學(xué)內(nèi)容的共同確定,教學(xué)實施過程的共同實施、實訓(xùn)基地的共同建設(shè),學(xué)生就業(yè)的共同負(fù)責(zé)等全方位地實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

(1)校企共建人才培養(yǎng)方案。四年來的軟件專業(yè)共建,我們在校企合作方面取得了實質(zhì)性的進(jìn)展,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的全程合作,校企共建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,根據(jù)企業(yè)人才需求共同研究建設(shè)人才培養(yǎng)方案,將企業(yè)項目嵌入課程體系。依據(jù)企業(yè)提供的軟件人才訂單確定人才培養(yǎng)定位與規(guī)格,完成學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的教育與培養(yǎng),實現(xiàn)校企合作與工學(xué)交替全程貫穿,能力教育與素質(zhì)教育全程融合。

(2)共同建設(shè)實訓(xùn)基地。2011年,安博教育集團(tuán)投資30萬元在校園內(nèi)建成軟件專業(yè)共建實訓(xùn)基地,該實訓(xùn)基地按仿真的工作環(huán)境建設(shè),無論是區(qū)域劃分、工作布局還是文化氛圍均與企業(yè)的實際情況保持一致;并按照企業(yè)對工作人員的要求,制定規(guī)章制度。營造了真實的職業(yè)環(huán)境,企業(yè)派遣項目經(jīng)理帶著項目案例在實訓(xùn)基地授課。企業(yè)本身在大連建有園區(qū)式的校外實訓(xùn)基地,學(xué)生第五學(xué)期的大項目實訓(xùn)在該基地進(jìn)行。

(3)共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊。每年校企共同組織一次院校的師資培訓(xùn),由專業(yè)的軟件開發(fā)項目經(jīng)理帶來成熟的項目和教師們共同研討,我院目前已派參培人員11人次,集團(tuán)還不定期地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)。對于企業(yè)派遣到我院教學(xué)的項目經(jīng)理,學(xué)院按計劃進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。通過校企共建教學(xué)團(tuán)隊的機(jī)制,以彌補(bǔ)了學(xué)校教師缺乏項目經(jīng)驗的不足,同時也豐富了企業(yè)項目經(jīng)理教學(xué)經(jīng)驗。打造了優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊。

(4)共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫。建立了軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。依托安博教育集團(tuán)旗下企業(yè)安博在線科技有限公司的項目資源,共同開發(fā)了教學(xué)、實訓(xùn)一體的軟件專業(yè)教學(xué)資源庫。以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程工作任務(wù)、技能項目為內(nèi)容,建設(shè)包含學(xué)習(xí)資料、試題庫、視頻資料、課件、動畫模擬實訓(xùn)室等多個模塊,集學(xué)習(xí)、考核、評價、服務(wù)、共享多功能的項目化專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)課程。

(5)共同實施人才培養(yǎng)。校企共建軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程由校企共同完成,學(xué)校承擔(dān)國家對高等教育要求的基礎(chǔ)類課程,企業(yè)派遣項目經(jīng)理承擔(dān)1200學(xué)時的專業(yè)技術(shù)核心課程,第一學(xué)期開始,企業(yè)項目經(jīng)理分別入住學(xué)校授課,授課地點均在校企共建的校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行;第五學(xué)期,學(xué)生開始入駐企業(yè)軟件園,由企業(yè)項目經(jīng)理帶領(lǐng)學(xué)生做全程軟件項目,第六學(xué)期學(xué)生按教學(xué)計劃到訂單軟件企業(yè)頂崗實習(xí),實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的過渡,頂崗實踐結(jié)束后,學(xué)生可以直接在企業(yè)就業(yè),實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對接。

4 結(jié)語

通過校企共建計算機(jī)軟件專業(yè)的校企合作方式,解決了該專業(yè)招生、就業(yè)及教學(xué)各環(huán)節(jié)的一系列的問題,對于探索相關(guān)專業(yè)的校企方法,構(gòu)建出成功的校企合作機(jī)制,深化高職高專院校的教學(xué)改革,具有一定的借鑒的意義。高等職業(yè)教育探索的道路還很漫長,我們愿與各位同仁一起繼續(xù)努力,使我們的高等職業(yè)教育結(jié)出更多更好的成果。

[1]唐瓷,李婧暉.高職計算機(jī)類專業(yè)校企合作研究的思考[J].職業(yè)時空,2011,2:49-50.

[2]姚愷榮.校企共建高職軟件技術(shù)專業(yè)的實踐與探索[J].軟件導(dǎo)刊,2012,1:199-198.

[3]袁銀枝.高職教育校企合作的困境及其突破[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,1:33-36.

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彭德林(1971-),男,碩士,教授,研究領(lǐng)域:軟件開發(fā)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。