新建地方本科院校的辦學定位與工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與研究

寧青青

摘 要：高等教育已經(jīng)由精英化階段進入了大眾化階段，很多師范類或行業(yè)專科的學校隨著辦學規(guī)模的擴大逐漸升格為地方性本科院校。近些年來，地方性本科院校雖然發(fā)展迅速，但也存在著一系列的問題，尤其在學科專業(yè)的合理設(shè)置等方面。本文從地方性本科院校的辦學定位入手，在研究地方性本科院校如何更好的進行辦學定位的基礎(chǔ)上，側(cè)重研究工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以便地方性本科院校凸顯辦學特色，實現(xiàn)新建地方本科院校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方性；本科院校；辦學定位；人才培養(yǎng)模式

據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2013年，新建地方性本科院校占全國普通本科院校的比例已達1/3，可見，地方性本科院校已成為支撐高等教育發(fā)展的重要力量。新建地方性本科院校的增多，迫使高等學校競爭機制不斷加強，許多地方本科院校面臨著辦學方面新的戰(zhàn)略選擇，"辦什么樣的大學"、"大學的辦學目標"成為不得不思考的問題，這也是新建地方性本科院校的辦學定位問題。

1 新建地方性本科院校的界定

20世紀90年代以后，我國對高等教育的管理體制進行了重要的改革和調(diào)整，以"共建、調(diào)整、合作、合并"為原則，實現(xiàn)了中央和省級政府辦學的基本框架。目前看，我國大約有百余所高校屬于教育部和部委主管，其余都歸省、自治區(qū)和直轄市政府及其教育行政部門管理，我們把這些非教育部和部委主管的普通高等學校，定位為地方性院校。

隨著我國由精英教育階段進入大眾教育階段的現(xiàn)實，高等教育迎來了新的機遇，一些具備良好辦學條件的師范類或高職高專院校通過合并的形式升級為本科院校。這些本科院校一般依托地方，體制上屬于受省、自治區(qū)、直轄市、地級城市政府部門所管轄的普通高校，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，具有地方優(yōu)勢。如何進行科學的辦學定位，并逐步加強內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)學科模式建設(shè)，辦出自身特色成為新建地方本科院校尋求長遠發(fā)展必須思考的問題。

2 新建地方本科院校辦學定位分析

2.1 對"定位"的理論解釋

"定位"一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：一是用儀器對物體所在的位置進行測量；二是經(jīng)測量后確定的位置；三是把事物放在適當?shù)牡匚徊⒆鞒瞿撤N評價。[1]"定位"一詞被應用于高等教育領(lǐng)域可以應用為第三種釋義，即對高校辦學方面所作出的某種科學的評價。

由"定位"的釋義，不難得出："辦學定位"是一所高校尋求未來發(fā)展的基礎(chǔ)。如果以比喻來說，一所高校就像一架列車，而辦學定位就像承載列車的鐵軌，如果列車偏離軌道，那將面臨重大危險，辦學定位的重要性不言而喻。因此，新建地方本科院校要想辦學定位準確，就要按照社會發(fā)展需求，根據(jù)地方、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特點，結(jié)合國家制定的高等教育相關(guān)政策法規(guī)和學校辦學性質(zhì)、特色和條件，科學合理規(guī)劃學校的辦學目標和發(fā)展方向，加強內(nèi)涵建設(shè)，努力爭辦國家放心、社會認可、家長滿意、學生向往的地方性本科高校。

2.2 新建地方本科院校辦學定位中存在的普遍問題

1）定位目標趨同

自1998年5月4日江澤民同志提出創(chuàng)建若干所世界一流大學的號召后，我國高等學校，無論是?？七€是本科，紛紛提出了自身"創(chuàng)建一流大學"的目標。尤其是新建地方本科院校，更是不甘落后，成立初期的辦學目標基本都為"省內(nèi)甚至國內(nèi)領(lǐng)先"、"創(chuàng)建優(yōu)秀一流大學"，豪言壯語雖然美好，但是卻與辦學實際差距甚遠。按照高等教育發(fā)展規(guī)律，這些目標在短時期內(nèi)是很難實現(xiàn)的。在經(jīng)濟全球化對中國高等教育的沖擊和挑戰(zhàn)下，在眾多高校辦學的競爭中，如果一味脫離實際，辦學定位過高，不僅發(fā)展目標無法實現(xiàn)，而且也會嚴重影響辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2）辦學層次好高騖遠

許多新建地方本科院校在通過評估檢查升為本科院校后，如原來堅持高等職業(yè)教育，升本后又朝向教學型大學發(fā)展；三、五年之后，教學型大學尚未形成氛圍，又好高騖遠想變?yōu)檠芯啃痛髮W，既不遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，又不考慮學校發(fā)展實際情況而盲目提升辦學層次。甚至有些高校為了提升辦學層次而提升辦學層次，盲目擴校園、盲目建大樓、盲目請大師，殊不知校園、大樓、大師雖然符合教育部本科標準，但辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量尚未達標，這與高等教育發(fā)展規(guī)律和黨的教育方針中培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標相悖。

3）學科專業(yè)設(shè)置盲目追趕潮流

目前，許多新建地方本科院校的學科專業(yè)設(shè)置盲目遵循"社會熱什么，我們辦什么"的原則。專業(yè)設(shè)置無論與辦學定位是否相符，只考慮是否考生愿意報考，是否社會熱門，根本不去考慮學校是否有條件和能力將專業(yè)辦好，教學設(shè)備和師資力量是否滿足教學需要，學生畢業(yè)是否能夠順利就業(yè)。學科專業(yè)設(shè)置追求"多而全"，這與社會需求、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)嚴重相悖。

2.3 如何進行科學的辦學定位

1）科學定位辦學目標

辦學目標是學校自辦學之日起較長時間內(nèi)決定未來發(fā)展的具有全局性的方向定位，對辦學各項標準的設(shè)置起到?jīng)Q定性的作用。因此，科學定位辦學目標應該遵循"總體規(guī)劃，階段建設(shè)"的原則，設(shè)置辦學長期總體性目標，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點制定階段性目標，通過階段性接受教育部教學水平和人才培養(yǎng)水平評估的方式，逐年提高辦學質(zhì)量，循序漸進實現(xiàn)辦學目標。

2）準確定位服務對象

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承是高校的四大職能。在這四大職能中，社會服務是高校的責任，為誰服務成為實現(xiàn)這一職能的宗旨。地方性本科高校必須準確定位服務對象，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，把培養(yǎng)應用型高級專門人才作為培養(yǎng)目標，為地方各類行業(yè)培養(yǎng)滿足崗位需要的素質(zhì)高、能力強的人才，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。

3）合理定位學科專業(yè)

學科專業(yè)的合理設(shè)置和教學質(zhì)量是決定一所地方性本科高校辦學水平的核心。合理設(shè)置學科專業(yè)的首要要求就是要分清主次，即以哪類學科為主，以哪類學科為輔。如果不按照學校規(guī)模和條件，盲目設(shè)置學科，追求多而全，不僅使教學質(zhì)量降低，而且也很難形成特色。因此，合理定位學科和專業(yè)就要求高校要結(jié)合自身基本條件優(yōu)勢，科學分析，準確定位，設(shè)置符合自身優(yōu)勢的學科和專業(yè)，先建一類或幾類特色學科和專業(yè)，以特色學科帶動學校其他學科綜合發(fā)展。

3 設(shè)置工商管理類專業(yè)是新建地方本科院校學科建設(shè)的首選

（一）我國高校工商管理類專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展情況

在我國，高校設(shè)置工商管理專業(yè)是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的產(chǎn)物。改革開放以后，經(jīng)濟和社會發(fā)展迫切需要經(jīng)濟管理類人才，經(jīng)濟管理專業(yè)此時變成各高校考生報考的熱門專業(yè)。1987年，國家教委正式將財經(jīng)類專業(yè)更名為"經(jīng)濟、管理學類"，1993年修訂本科專業(yè)目錄，進一步改為經(jīng)濟學門類下設(shè)經(jīng)濟學類和工商管理學類兩個二級學科。[2]1998年，教育部再次修訂本科專業(yè)目錄，將管理學升級為一級學科，并拓寬了工商管理類的專業(yè)內(nèi)容，將一些過去劃分較細的專業(yè)并為工商管理類專業(yè)當中，使工商管理專業(yè)成為研究企業(yè)發(fā)展過程中如何進行經(jīng)濟行為和管理行為的應用型綜合學科。

（二）新建地方本科院校設(shè)置工商管理類專業(yè)的優(yōu)勢

從社會需求看，我國每年所需工商管理類人才大約10萬左右，而各高校工商管理類畢業(yè)生卻遠遠不及這個數(shù)字，工商管理人才成為重大的缺口。從各新建本科院校自身看，工商管理類專業(yè)屬于管理類學科，無論工學類、理學類、文學類或是管理學類高校都可以兼設(shè)，它成為支撐一所本科院校建設(shè)成為綜合性大學的重要支撐力量。從本科課程設(shè)置優(yōu)勢上看，從工商管理類的人才培養(yǎng)目標來說，工商管理類本科畢業(yè)生，一部分可以繼續(xù)深造，向碩士甚至博士層次發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的高層次管理人才；另一部分直接面向企業(yè)，為企業(yè)輸送大量滿足生產(chǎn)、服務的管理人才。從工商管理專業(yè)的招生和就業(yè)情況看，由于社會和企業(yè)對工商管理類人才的大量需求，這個專業(yè)成為考生和家長的優(yōu)勢選擇，各新建地方本科院校面對"進口好"、"出口望"這一專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將工商管理類專業(yè)作為熱門專業(yè)設(shè)置就成為了必然選擇。

4 工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與研究

（一）工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

當今企業(yè)對各類人才的普遍要求即素質(zhì)高、知識面廣、動手能力強、適應期短，最好"來了立即上崗"，工商管理類人才也不例外。各高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須按照社會的需求，把培養(yǎng)應用型、復合型人才作為培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)學生的工商管理專業(yè)知識、實踐操作經(jīng)驗作為主要任務，注重培養(yǎng)學生的五種能力和兩個精神，即：辦公軟件操作能力、表達能力、社交能力、組織能力、管理能力和創(chuàng)新精神、團隊合作精神。另外還要堅持"德才兼?zhèn)?的原則，培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)，使學生成為"通才"，到企業(yè)后通過短期培訓可以迅速適應崗位技能，成為各企業(yè)爭相需要的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）完善工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

1）構(gòu)建滿足社會和學生發(fā)展需要的工商管理專業(yè)的課程體系

與時俱進是各高校設(shè)置課程的重要參照。本科院校工商管理專業(yè)課程設(shè)置要按照市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，不斷更新，建出特色。按照工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，課程設(shè)置堅持頂層設(shè)計的原則，建立模塊下的項目課程體系，將企業(yè)需求的高級管理人才必須具備的能力、素質(zhì)和技能的培養(yǎng)作為核心課程， [3]重點突出公司治理、戰(zhàn)略管理、企業(yè)組織、資本運作等操作性強的課程教學。

2）推進教材與教學內(nèi)容的創(chuàng)新

課程設(shè)置頂層設(shè)計后，教材就成為保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，選擇和使用符合課程發(fā)展規(guī)律的實用性教材。首選教材為教育部統(tǒng)編教材，也可按照課程體系的特色，各高校自編校本教材。教學內(nèi)容要堅持理論與實際相結(jié)合的原則，按照教材理論增加實踐技能講授和鍛煉，培養(yǎng)學生既具備系統(tǒng)的理論知識，又具備較強的實操能力。

3）進行教學方法改革

教學方式方法是提高工商管理專業(yè)課程質(zhì)量的重要條件，要變傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式教學為互動式、參與式，從授人以魚向授人以漁轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生主體參與作用，使學生樂學、愛學、愿學，提高課堂教學質(zhì)量。

4）強化實踐教學環(huán)節(jié)

為適應企業(yè)對畢業(yè)生的要求，工商管理類專業(yè)必須進行課程改革，提高實踐教學比例，強化實踐教學環(huán)節(jié)。通過開展實踐活動的方式，讓學生參與社會調(diào)查、市場調(diào)研和企業(yè)實習。鼓勵學生參與各類實踐競賽，加強實驗室建設(shè)，并加強與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)固的實習基地，以便學生在上崗前就能參與到真實的企業(yè)工作場景中，不斷充實理論教學和參加實踐鍛煉。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）[Z]，北京：商務印書館，1997：297.

[2]石玲.我國高校工商管理專業(yè)本科課程設(shè)置改革的探究[D].重慶：西南師范大學，2000.

[3]張紅專. 一般院校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式的分析與選擇[J]. 商場現(xiàn)代化，2008（07）.

基金項目：宿州學院教研項目"新建地方本科院校的辦學定位與工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與研究"（szxyjy2007014）