初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

周勇

摘要：積極有效的創(chuàng)新思維方式是推動數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷趨向于輕松教學(xué)、快樂教學(xué)，它的重要性越來越引起專家們和教師們的重視，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇新的創(chuàng)新方法，才可以更快的提高教學(xué)質(zhì)量，從而取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素質(zhì)；創(chuàng)新思維；內(nèi)在思維；猜想思維；系統(tǒng)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-282-01

新的課程改革強調(diào)，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生知識，教給學(xué)習技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為有一個有思想，有主見的人。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生思維素質(zhì)，成為當今教育的目的，也正被社會認可，被家長認可。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力呢？

一、要善于調(diào)動學(xué)生潛在的思維能力

一個人的潛力是常理無法計算的，如果能將學(xué)生潛在的思維能力激發(fā)出來，那么它將會給學(xué)生的學(xué)習帶來一筆不可計算的財富。作為一名教師，如果逼迫學(xué)生學(xué)習那么他的教學(xué)是失敗的，那么，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習變被動為主動呢?我們都知道，興趣是最好的老師，也是每個學(xué)生自覺求知的內(nèi)動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而促進了學(xué)生的思維。所以我們教師要精心設(shè)計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認識到數(shù)學(xué)在社會及國家建設(shè)中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己熟悉的實際問題，讓他們在學(xué)習中取得一定的成就感。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大知識面，還能提高同學(xué)的學(xué)習興趣，是比較受學(xué)生歡迎的題材，可是卻被一些教師認為是不切實際，浪費時間。而我在教學(xué)中，把它們作為學(xué)生的“競賽課”，既激起了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣又激發(fā)了學(xué)生的思維，一舉兩得何樂而不為呢。

在解決一些問題時，還可以適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，就要成為學(xué)生的好幫手，化難為簡，以興趣帶動學(xué)生的思維，從而解決問題。學(xué)生便可以舉一反三，再難的問題也會不在話下了。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生猜想思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜想是憑借已具有的數(shù)學(xué)知識和一定的經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)問題作出推測性的判斷。它是一種積極性的創(chuàng)造思維活動。在教學(xué)中給學(xué)生猜想的機會、引導(dǎo)學(xué)生主動猜想，培養(yǎng)他們的猜想能力，這也是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一條有效途徑。

教師在處理教材時，要引導(dǎo)學(xué)生自覺思考定理、公式或例題中所省略了的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生對問題的處理先“猜”后“證”的習慣，鼓勵猜想與推測。要證明一個命題是真命題，就是證明凡符合題設(shè)的所有情況，都能得出結(jié)論。要證明一個命題是假命題，只需舉出一個反例說明命題不能成立。證明一個命題，一般步驟如下：（1）按照題意畫出圖形；（2）分清命題的條件的結(jié)論，結(jié)合圖形，在“已知”一項中寫出題設(shè)，在“求證”一項中寫出結(jié)論；（3）在“證明”一項中，寫出全部推理過程。

另外，在教學(xué)中要提供一些開放性的問題，給學(xué)生猜想的機會，鼓勵學(xué)生大膽猜測，在得到正確結(jié)論的同時，不斷鍛煉思維的敏捷性和獨創(chuàng)性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習能力。 例如：在進行“圓周角定理”一節(jié)的教學(xué)時，對“一條弧所對的圓周角與它所對的圓心角之間的關(guān)系”，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想，通過三種情況分類討論，從特殊到一般，并最后證明自己的猜想。

三、個別帶動全班，實現(xiàn)系統(tǒng)的思維教育

作為教師，我們的教學(xué)對象不是一個兩個個體，而是一個個集體。系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)整體的功能不是各個子系統(tǒng)功能的簡單相加，合理地調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，則整體功能就會大于各系統(tǒng)的功能之和，要促進整體思維發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也必須從班級這個群體結(jié)構(gòu)抓起。在教學(xué)中我采取了“抓兩頭，促中間”的方針。讓學(xué)生組成自己的學(xué)習小組，互助小組， “一幫一”， “一追一”。作為教師，我們都比較清楚，很多學(xué)生都不喜歡到辦公室問老師問題，即使被我們叫到辦公室，他們雖然硬著頭皮去了，可是由于種種原因做題的效率總是不令我們滿意。然而，在同學(xué)之間他們就放松多了。所以我的策略很受學(xué)生歡迎，這樣以來既加強了學(xué)生之間的聯(lián)系，又調(diào)整了整個系統(tǒng)的積極性，從而促進了全班學(xué)生思維的整體發(fā)展。

孩子們潛在的思維能力是不可估量的，尤其是初中階段，它是培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的最佳時期。作為一名教師一定要去全面的了解思維并挖掘孩子的這種能力。孩子們都是天才，潛藏著無限的可能性，我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的思維能力。上述的幾點，只是我這幾年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點心得與歸納.作為新課改新形式下的教育工作者，我們要不斷研究學(xué)生學(xué)習的特點，做出科學(xué)的分析，總結(jié)經(jīng)驗，為祖國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的接班人。

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