初中英語課堂教學(xué)的有效性

陳厚望

摘要：課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上通過有效的教學(xué)方式或手段使學(xué)生獲得均衡而有個性的發(fā)展，即通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力有提高，真正做到讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)、主動去學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們?nèi)绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-196-01

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，初中英語教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了一個新的時代，英語課堂教學(xué)有效性也隨之成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。教學(xué)中，教師應(yīng)正確的認(rèn)識到教學(xué)中的不足，積極更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的興趣入手，建立和諧的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、小組交流學(xué)習(xí)，全方位的去提高課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的不足

1、教師沒有定位好自己的角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教材是連接學(xué)生和教師教與學(xué)的“橋梁”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效性”，處理好教師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系非常重要。然而，由于傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中都無法正確把握自己在課堂中應(yīng)有的位置。例如，在一些課堂的小組討論或師生討論中，老師都占據(jù)絕對的主權(quán)，學(xué)生不敢對自己的疑問據(jù)理據(jù)爭，甚至不敢質(zhì)疑老師的結(jié)論，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲都不能得到更好的調(diào)動。

2、學(xué)生對知識的理解程度不深

新課改下的今天，一些教師的教學(xué)觀念任然沒有及時的更新，一些教師還是一樣的為了教而教，在教學(xué)過程中“滿堂灌”，或是一味的布置作業(yè)給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只要能考好試就行了。在這樣的課堂，學(xué)生往往被繁雜的任務(wù)或問題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，疲于應(yīng)付。其次，教師在組織課堂活動時因擔(dān)心完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，沒有留足夠的時間給學(xué)生思考、討論、探究，在個別學(xué)生展示了自己的成果后就匆匆結(jié)束該任務(wù)而進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對問題的理解僅僅停留在表層，缺乏深度，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率漸漸底下，對英語根本不感興趣。

3、教學(xué)層次提不高

低層次的教學(xué)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)實(shí)際來看，當(dāng)前課堂教學(xué)存在的突出問題就是，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)往往層次不分明，而且缺乏一種動態(tài)的、變化的觀點(diǎn)，使教與學(xué)始終處于平面的、定格的關(guān)系，教學(xué)層次始終上不去，課堂教學(xué)的有效性也停怠不前。

二、提高課堂教學(xué)有效性的措施

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。事實(shí)也是如此，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么，學(xué)生就會擁有巨大的潛在動力，就會積極的投入課堂教學(xué)，就會積極的參與學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)、有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，并有意讓學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，或讓他們回答一些簡單的問題，或在對話操練中擔(dān)任一些簡單的角色，漸漸的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

建立和諧融洽的師生關(guān)系、營造良好的英語教學(xué)氛圍，是提高英語課堂教學(xué)有效性的前提。教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只要學(xué)生喜歡上老師，那么，學(xué)生也會喜歡上老師所教的科目，也喜歡聽這位老師上課。

3、明確教師在教學(xué)中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向上的動力，使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，主動配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在保證課堂教學(xué)的同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主的去探索，去提高。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)是師生對話的過程，而這個對話的開端便是問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，學(xué)生沒有機(jī)會去獨(dú)立思考，學(xué)生聽教師講，閱讀教科書，這些主要都是訓(xùn)練學(xué)生聽讀能力，對于學(xué)生思維能力和智力的發(fā)展都收效甚微。處在新課改的今天，教學(xué)中，教師在備課時，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)有助于發(fā)展學(xué)生思維的問題。英語課堂教學(xué)提問要創(chuàng)設(shè)問題情景，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。通過提問，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的思維。

三、倡導(dǎo)學(xué)生小組合作，提高課堂教學(xué)的有效性

小組交流學(xué)習(xí)是新課改大力提倡的一種教學(xué)模式，有效組織課堂小組活動能讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行談、說、評、議等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以把對話操練放到小組活動中，讓每個學(xué)生都能在小組中展開對話練習(xí)。在合作小組建立的過程中需按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色，每位學(xué)生在活動中各司其職、平等合作、快樂學(xué)習(xí)。

總結(jié)：以上只是筆者個人的一些看法，僅供拋磚引玉之用。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，在今后的課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)不斷總結(jié)創(chuàng)新，讓初中英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊詠梅. 高中英語高效課堂教學(xué)方式淺談[J]. 中學(xué)英語之友(下旬),2010(05)

[2] 曹軍. 高中英語寫作教學(xué)有效性策略探析[J]. 英語教師,2008(01)