走向新的方法觀

林義

摘要：課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合這一全新的方法觀將會(huì)廣泛運(yùn)用于我們新課程的教學(xué)之中，并對(duì)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分挖掘二者的事例方法，對(duì)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率有重要意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息技術(shù)；方法觀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-107-01

如何將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合？我認(rèn)為：課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合就是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體及時(shí)為核心，將信息技術(shù)技術(shù)自然地、恰如其分地融合到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中， 其目的是利用其音像效果、網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、及時(shí)和計(jì)算機(jī)的快速、高效等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及發(fā)展性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到既要有利于教師創(chuàng)造性的“教”，更要有利于學(xué)生自由、自主性的“學(xué)”，兩者和諧地統(tǒng)一。課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

從教學(xué)設(shè)計(jì)上能巧妙地傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育特色有機(jī)結(jié)合，改變以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)思路，充分開發(fā)計(jì)算機(jī)強(qiáng)有力地潛在功能，達(dá)到表現(xiàn)方式多樣，檢索信息方便，反饋系統(tǒng)靈活，呈現(xiàn)生動(dòng)，有效地輔助教學(xué)。

使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、探究手段和解決問(wèn)題的工具，從而達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的自主獲取信息、加工處理及應(yīng)用信息的能力，分析和解決問(wèn)題能力，交流與合作的能力。

整合中能使我們的老師、學(xué)生，進(jìn)行多元化的信息交互，從而達(dá)成互動(dòng)教學(xué)的目的。

綜上所述，課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合能有效地引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的“教”，學(xué)生自主性的“學(xué)”。為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，應(yīng)關(guān)心以下問(wèn)題：

一、課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，必須實(shí)現(xiàn)由“物”到“人”的轉(zhuǎn)變

教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，離不開“物”————多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等，這些都是一種認(rèn)知工具，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。從教學(xué)要素系統(tǒng)而言，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是課堂的教學(xué)理念與多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備三者的有機(jī)結(jié)合，其中至關(guān)重要的是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革與創(chuàng)新。教師不能“見物不見人”，而必須目中有人，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。也就是說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。具體而言，我們不能講信息技術(shù)僅僅視為工具，而是要通過(guò)信息技術(shù)的利用，帶來(lái)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改革、教學(xué)模式的革新、教學(xué)智慧的創(chuàng)造，乃至教學(xué)效益的提高。

二、課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，必須實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

從教學(xué)主體系統(tǒng)而言，教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，既涉及到教師的“教”，又涉及到學(xué)生的“學(xué)”，是兩者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，既要有利于教師創(chuàng)造性的“教”，更要有利于學(xué)生自由、自主性的“學(xué)”。

課堂教學(xué)與教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，可以說(shuō)結(jié)束了以課堂為中心、教師為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)，它以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。師生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生親自參與，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。它將改變教師的施教方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)焦點(diǎn)將從教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)將是學(xué)生怎樣學(xué)，而不是教師怎么教授。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АW(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。這無(wú)疑是對(duì)以教師講授為主的“布道式”教學(xué)的一個(gè)強(qiáng)大的沖擊。

三、課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，必須實(shí)現(xiàn)由“靜”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，貫穿于教學(xué)的過(guò)程，但其主陣地應(yīng)是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的精髓是師生的互動(dòng)，是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，應(yīng)該出現(xiàn)一種生氣勃勃的動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，在課堂上，我們應(yīng)該經(jīng)常可見資源的生成、智慧的閃爍、高潮的疊起。一改那傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一、固定、靜止的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂上，即使課件的應(yīng)用，也是一種固定的線性結(jié)構(gòu)，缺乏人機(jī)系統(tǒng)的交互性。固化了教學(xué)內(nèi)容和策略，模式化了思維過(guò)程，機(jī)誡化了教學(xué)程序，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，更忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生原發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)的多變性。顯然，這是課件編制者與學(xué)校教學(xué)中的教師和學(xué)生在角色上的“錯(cuò)位”，即課件設(shè)計(jì)者取代了教師的地位，教師變成了計(jì)算機(jī)軟件的“用戶”，學(xué)生變成了課件掩飾的觀看者和欣賞者。

在課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合過(guò)程中，教師的教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式的教學(xué)，其中“網(wǎng)絡(luò)資料搜索”、“BBS論壇”、教師與學(xué)生的“E-MAIL”溝通等教學(xué)環(huán)節(jié)尤為可取。它告訴我們，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式教學(xué)，不僅僅是網(wǎng)絡(luò)的工具性利用，而是以計(jì)算機(jī)為工具，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種嶄新的教學(xué)形式與方法，是把教室擴(kuò)展到局域網(wǎng)乃至因特網(wǎng)之上，使教學(xué)資源在全校乃至全國(guó)、全球范圍內(nèi)共享的教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合開辟了一個(gè)新天地，提供了一個(gè)更為廣泛的動(dòng)態(tài)發(fā)展的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)著力探討與形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。

可見，課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合這一全新的方法觀將會(huì)廣泛運(yùn)用于我們新課程的教學(xué)之中，并對(duì)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分挖掘“教”與“學(xué)”的潛能有著重要的意義。