合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院錐形人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

嚴(yán)肅+夏寶芹+李立如

內(nèi) 涵

“錐形人才”是合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為開(kāi)拓職業(yè)教育創(chuàng)新之路、培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型專門人才而提出的全新人才培養(yǎng)理念，“錐形人才”首先得名于其培養(yǎng)目標(biāo)的“1+2+3+4”的階梯模型，即擁有一種精神、兩種專長(zhǎng)、三種方法、四種素質(zhì)的“V領(lǐng)”人才。

“V”是錐形人才倒過(guò)來(lái)的形狀，是英文Victory（勝利和成功之意）的第一個(gè)字母，“V領(lǐng)”是對(duì)成功人士的統(tǒng)稱，包括金領(lǐng)、白領(lǐng)、灰領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)。

“一種精神”是指優(yōu)秀的職業(yè)精神，即自立、敬業(yè)、誠(chéng)信、合作、創(chuàng)新等社會(huì)及企業(yè)所呼喚的職業(yè)精神。這種精神，也可以形象化為“錐子”精神，即見(jiàn)縫插針、能擠能壓、越鉆越深、直至成功的鉆研精神。

“兩種專長(zhǎng)”是指遵循教育規(guī)律，以專業(yè)教育為核心的專業(yè)專長(zhǎng)；遵循市場(chǎng)規(guī)律，以就業(yè)技能為中心的就業(yè)專長(zhǎng)。

“三種方法”是指教會(huì)學(xué)生做人的方法、學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)業(yè)的方法。

“四種素質(zhì)”即指培養(yǎng)的學(xué)生能夠做到個(gè)性均衡發(fā)展、融匯中外文化、精通電腦應(yīng)用與英語(yǔ)口語(yǔ)流利的“個(gè)性、人文性、技能性和國(guó)際性”的素質(zhì)基礎(chǔ)。

實(shí) 踐

錐形人才培養(yǎng)理念的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、課程、體系建設(shè)在不斷的完善與發(fā)展中逐漸成熟，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)、管理體制改革。學(xué)校專門成立了“錐形人才研究院”，有自己的研究團(tuán)隊(duì)和“教練員”團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)?！疤厣逃?、素質(zhì)教育”的系統(tǒng)建設(shè)與特色教育活動(dòng)的組織與實(shí)施，圍繞“1+2+3+4”的錐形人才模式研發(fā)了獨(dú)有的課程、教材、實(shí)踐模式、教學(xué)教法。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中把“一種精神”放在錐形人才結(jié)構(gòu)的頂層來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)“素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系”，以系統(tǒng)的課程、訓(xùn)練計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生自立、敬業(yè)、誠(chéng)信、合作、創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)。開(kāi)發(fā)了《職業(yè)精神》教材，以十種動(dòng)物精神寓意，輕松有趣的呈現(xiàn)職業(yè)精神的內(nèi)涵。同時(shí)圍繞每一個(gè)主題，設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，通過(guò)課程講授、互動(dòng)體驗(yàn)、拓展攀巖、志愿活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛能，鍛造學(xué)生的精神世界。

實(shí)施“三實(shí)”鏈型教學(xué)法

學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、市場(chǎng)性；在課程建設(shè)上圍繞核心課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。其定向就業(yè)式課程設(shè)置，成為專業(yè)建設(shè)的一大亮點(diǎn)，這集中體現(xiàn)為課程設(shè)置的五大原則：以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為導(dǎo)向的原則，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的原則，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的原則，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的原則。在以上原則指導(dǎo)下，實(shí)施“三實(shí)”鏈型教學(xué)法，突出能力培養(yǎng)。“三實(shí)”，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)以知識(shí)導(dǎo)向?yàn)橹?，?jiān)持案例教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法，研討教學(xué)法，答疑教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)以技能導(dǎo)向?yàn)橹?，?jiān)持情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、演練教學(xué)法；實(shí)習(xí)為綜合實(shí)踐，以此洗練職業(yè)精神，體悟社會(huì)百態(tài)，自我定位發(fā)展，成為“準(zhǔn)職業(yè)人”。以上課程改革和教學(xué)思想、方法改革，符合職業(yè)教育規(guī)律和高職人才成長(zhǎng)規(guī)律，保證了教育教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)建設(shè)有專長(zhǎng)，也為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在就業(yè)專長(zhǎng)培養(yǎng)上，學(xué)校采用市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)倒推的方式定位學(xué)生的就業(yè)軟技能，“好用、懂禮、守信、能說(shuō)、會(huì)寫、能干”，通過(guò)職業(yè)化的訓(xùn)練重點(diǎn)在其就業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)上下功夫。學(xué)校在就業(yè)模式上的做法在同類院校也引起共鳴，這就是直通車式就業(yè)模式。推薦式就業(yè)法：依據(jù)用人單位要求與畢業(yè)生特長(zhǎng)進(jìn)行推薦；訂單式就業(yè)法：按照企業(yè)訂單標(biāo)準(zhǔn)提前進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)，滿足訂單企業(yè)質(zhì)和量的要求；過(guò)渡式創(chuàng)業(yè)法：按專業(yè)口徑成立專業(yè)公司，視學(xué)生為員工，在運(yùn)作中提高技能并過(guò)渡為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；召回式就業(yè)法：跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況，一旦形成新的職業(yè)需求，可進(jìn)行返校培訓(xùn)，創(chuàng)造再次就業(yè)；資助式創(chuàng)業(yè)法：學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)基金，提供給優(yōu)秀畢業(yè)生用于創(chuàng)業(yè)。通過(guò)以上五大就業(yè)法，打造了高速路上的就業(yè)直通車，保證每位想就業(yè)的畢業(yè)生都能就業(yè)。

三維一體的方法訓(xùn)練模式

學(xué)校創(chuàng)立了“教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐體系”、“自我完善發(fā)展體系”、“人文素養(yǎng)陶冶體系”，構(gòu)成三維一體的方法訓(xùn)練模式。開(kāi)發(fā)了“學(xué)習(xí)的方法”、“做人的方法”等系列教材，開(kāi)設(shè)了許多有關(guān)做人、學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的講座、報(bào)告，設(shè)計(jì)了實(shí)踐課程體系和活動(dòng)競(jìng)賽機(jī)制。同時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程納入人才培養(yǎng)方案，作為必修課程，同時(shí)成立“合財(cái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”，設(shè)立百萬(wàn)創(chuàng)業(yè)基金，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，走進(jìn)校園舉辦創(chuàng)業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，每年舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)設(shè)情景模擬訓(xùn)練營(yíng)，幫助畢業(yè)生成功走上自謀職業(yè)、自主創(chuàng)新的成功之路。

推崇“多學(xué)科交叉體系”

通過(guò)思想政治理論課、商務(wù)禮儀、人際溝通與交流等公共基礎(chǔ)課，以及名師大講堂、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、海外交流等第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性均衡發(fā)展、融會(huì)中外文化、語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)口語(yǔ)流利、溝通協(xié)作順暢、計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練等綜合職業(yè)能力，使學(xué)生明確自我發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，明確提出“學(xué)生第一、馬上辦、全方位溝通”的工作理念。在學(xué)生管理工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注過(guò)程教育，探索出了訓(xùn)練式心智管理模式、興趣式活動(dòng)管理模式以及參與式自立管理模式。在教學(xué)模式中，堅(jiān)持分層分類教學(xué)，充分考慮學(xué)生接受程度及思維習(xí)慣，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的持續(xù)創(chuàng)新。

以“素質(zhì)教育學(xué)分制”為抓手

學(xué)校畢業(yè)生均有“一書(shū)多證”，除了各項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的“職業(yè)技能”證書(shū)外，在人才培養(yǎng)方案中專門開(kāi)辟了“錐形人才素質(zhì)教育”證書(shū)培養(yǎng)模塊，明確了學(xué)生所必須擁有的素質(zhì)要求，同時(shí)各二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色，制定適應(yīng)社會(huì)需要的、具有專業(yè)特色的錐形人才學(xué)分制培養(yǎng)方案。其中錐形人才學(xué)分由各系部、學(xué)務(wù)部、錐形人才研究院及思政部、公共基礎(chǔ)部等共同組織實(shí)施認(rèn)定。學(xué)生所得學(xué)分直接與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)掛鉤，將學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)中的“要我做”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“我要做”，將教育者的意愿轉(zhuǎn)變成學(xué)生的意志。

成 效

形成了濃厚的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校設(shè)置專項(xiàng)資金，制定了“金V領(lǐng)”獎(jiǎng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)和扶持優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加技能實(shí)訓(xùn)，形成了濃厚的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

提高了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“和諧共生”為價(jià)值追求，在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮高等教育的育人功能，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實(shí)用性、適應(yīng)型，使畢業(yè)生既達(dá)到國(guó)家規(guī)定相應(yīng)層次的基本質(zhì)量要求，又具有自身特色，學(xué)生在各種競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，就業(yè)率穩(wěn)步提升。

本文為安徽省教育廳2012年教學(xué)研究項(xiàng)目《關(guān)于高職畢業(yè)生質(zhì)量問(wèn)題的研究》（2012jyxm829）的階段性成果

作者：嚴(yán)肅，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院董事長(zhǎng)；夏寶芹，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)、錐形人才研究院院長(zhǎng)，副教授；李立如，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院錐形人才研究院院長(zhǎng)助理