上海論“建”推進(jìn)高職高專重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

張祺午+劉海

上海的高職教育，在國(guó)內(nèi)一直扮演著先行者的角色。

1985年，上海電機(jī)制造學(xué)校采用“四、五套辦”方式，試辦五年制技術(shù)?？?，為其后全國(guó)大規(guī)模發(fā)展高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。

2007年，上海創(chuàng)辦現(xiàn)代護(hù)理職業(yè)教育集團(tuán)，突破中、高職教育層次脫節(jié)的隔閡和重疊，實(shí)現(xiàn)中高職貫通，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展構(gòu)建“立交橋”的實(shí)踐為全國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試水探路。

2011年，“上海市高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武活動(dòng)”全面啟動(dòng)，以“校領(lǐng)導(dǎo)說專業(yè)頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)主任說建設(shè)規(guī)劃、教師說課程設(shè)計(jì)”為主要內(nèi)容的“比武活動(dòng)”在展示上海高職專業(yè)建設(shè)成果的同時(shí)，也為全國(guó)高職院校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供了參照系。

為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)

2010年出臺(tái)的《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的開篇與眾不同。區(qū)別于各地綱要在序言中重點(diǎn)對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間關(guān)系的闡釋，上海更關(guān)注教育如何服務(wù)人的全面發(fā)展。綱要提出，未來上海教育改革和發(fā)展，要以育人為本，把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，并要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和大批高水平優(yōu)秀人才。

對(duì)于高等職業(yè)教育來說，全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要使高職學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，潛能得到激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

近年來，上海高職教育發(fā)展迅速。全市高職在校生10余萬人，30所獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校，已經(jīng)形成4所國(guó)家級(jí)示范高職，3所國(guó)家骨干高職，8所上海特色高職的“438”格局。

但從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的角度來看，上海高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整仍未實(shí)現(xiàn)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求還存在脫節(jié)現(xiàn)象。2012年6月出臺(tái)的《上海市高等教育改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃》將上海高職發(fā)展面臨的主要問題歸結(jié)為三大方面：一是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，自主設(shè)置、主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的機(jī)制有待完善，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的意識(shí)有待增強(qiáng)。二是專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。三是部分專業(yè)布局趨同、重復(fù)現(xiàn)象加劇；專業(yè)發(fā)展不能滿足社會(huì)對(duì)多層次、多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)需求；部分專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)要求脫節(jié)，傳統(tǒng)專業(yè)面臨改造，高層次人才總體供給不足。

如何解決這些問題，上海將著眼點(diǎn)放在了加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)上。2011年，時(shí)任上海市教委副主任的印杰指出，專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的核心，是學(xué)校教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)進(jìn)步的橋梁。開展專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)既是高職校院提高辦學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是其保持可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

2011年，上海市在已經(jīng)推出和實(shí)施的“高校學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化工程”、“高職高專師資教學(xué)能力提升工程”的基礎(chǔ)上，根據(jù)上海市教育規(guī)劃綱要提出的“職業(yè)教育能力建設(shè)工程”的安排，啟動(dòng)了“高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工程（085工程）”，并將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)落在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)服務(wù)與社會(huì)服務(wù)四方面。

作為該項(xiàng)工作的重要配套措施，“上海市高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武活動(dòng)”于同年開展，計(jì)劃連續(xù)五年進(jìn)行。印杰在首屆“比武活動(dòng)”決賽賽場(chǎng)上就強(qiáng)調(diào)，通過“比武活動(dòng)”要促進(jìn)各高職院校精心設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，并認(rèn)真完成項(xiàng)目，提升教育質(zhì)量，這是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

教師：從“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?/p>

“過去高職教育工作大多停留在院校層面，怎么安排、怎么實(shí)施都由院校統(tǒng)一掌握。開展專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武就是要在各專業(yè)建設(shè)路線圖制定之后，考察相關(guān)專業(yè)是否把紙質(zhì)的規(guī)劃落實(shí)到專業(yè)教學(xué)的每一項(xiàng)具體工作中，將工作重心從學(xué)校轉(zhuǎn)到專業(yè)。”上海市教科院副院長(zhǎng)馬樹超教授指出，通過“比武活動(dòng)”，上海高職工作的主角將成為各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人和各位教師，學(xué)校將支持他們圍繞專業(yè)的階段建設(shè)目標(biāo)，開展育人工作和教改活動(dòng)。

我們注意到，上海的“比武活動(dòng)”與其他職教賽事最大的不同之處就在于其整體性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說專業(yè)頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)主任說專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師說專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)，三類選手緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)的主要問題，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，“說”的內(nèi)容，既有鮮明的層次感，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；既有自身的邏輯性，又有很強(qiáng)的連貫性，互為支撐。這種整體性在一定程度上解決了高職院校專業(yè)建設(shè)中管理者與執(zhí)行者兩層皮的問題。而解決這個(gè)問題的最明顯效果就是教師教學(xué)改革積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

刑事犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查是國(guó)內(nèi)外影視作品的重要題材，負(fù)責(zé)勘查現(xiàn)場(chǎng)的刑警更是常常給人以神秘的感覺。這種實(shí)踐性、技術(shù)性、危險(xiǎn)性極強(qiáng)的課程如何設(shè)計(jì)并實(shí)施考驗(yàn)著教師的智慧。

2013年“比武活動(dòng)”中，上海公安高等?？茖W(xué)校一名教師的“犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查”說課牢牢吸引了觀眾的眼球。該門課程實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)。依托上海市公安局刑事偵查總隊(duì)，校隊(duì)聯(lián)手共建課程；依據(jù)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)設(shè)置“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地勘驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)分析”等三大模塊，在圍繞傳統(tǒng)的勘查技術(shù)開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，還根據(jù)實(shí)戰(zhàn)變化及時(shí)將生物物證技術(shù)、指紋自動(dòng)比對(duì)技術(shù)、人臉識(shí)別技術(shù)、視頻圖像技術(shù)等一系列現(xiàn)代勘查技術(shù)融入課程內(nèi)容；在教學(xué)進(jìn)程安排上，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作程序，按照“現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)——現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地勘驗(yàn)——現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)記錄——現(xiàn)場(chǎng)分析”的順序開展教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)程與現(xiàn)場(chǎng)勘查工作程序保持一致；注重以案例教學(xué)為載體的“偵查邏輯思辨”和“實(shí)戰(zhàn)綜合應(yīng)用”能力訓(xùn)練。

通過觀摩該門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀眾對(duì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的神秘感消失了，但一種欽佩之情卻油然而生，欽佩這批警隊(duì)之英，更欽佩培養(yǎng)出警隊(duì)之英的教師們。

馬樹超表示，通過“比武活動(dòng)”不僅提高了教師的整體水平，更提升了教師參與專業(yè)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。他指出，近年來，上海公安高等?？茖W(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面加大保障力度，對(duì)優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)實(shí)施了綠色通道工程。通過實(shí)施放權(quán)管理，刑事偵查等優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)有了更大的自主權(quán)和自由度，專業(yè)帶頭人享有自主管理、決策重大事項(xiàng)的權(quán)限，可直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。同時(shí)，學(xué)校探索扁平化后勤，減少審批部門、簡(jiǎn)化審批流程，能第一時(shí)間解決專業(yè)建設(shè)對(duì)人、財(cái)、物的需求。

馬樹超指出，“比武活動(dòng)”意在把專業(yè)建設(shè)的計(jì)劃方案、實(shí)施舉措落實(shí)到每一個(gè)教師，只有每一位教師按照人才培養(yǎng)目標(biāo)積極投身工作，高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)提高。

專業(yè)建設(shè)：展示“好招” “妙招”

按照上海教育管理部門的設(shè)計(jì)，高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武，比的是專業(yè)發(fā)展的未來預(yù)期、比的是教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理念、比的是專業(yè)建設(shè)的特色和創(chuàng)新、比的是專業(yè)建設(shè)的務(wù)實(shí)性和實(shí)操性。圍繞這些原則，各校使出渾身解數(shù)，盡展專業(yè)教學(xué)改革“好招”和“妙招”。

綜合來看，上海高職院校專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)出三個(gè)趨向：一是國(guó)際視野，二是校企合作，三是追蹤前沿。

對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)規(guī)格成為更多上海高職院校的追求。上海公安高等專科學(xué)校針對(duì)“刑事偵查”專業(yè)提出打造國(guó)際品牌工程。學(xué)校借助公安部設(shè)在學(xué)校的外警培訓(xùn)基地，大力開發(fā)國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目，依靠刑事偵查專業(yè)力量將“票證卡類犯罪高級(jí)偵查員培訓(xùn)”項(xiàng)目打造成國(guó)際知名警察培訓(xùn)品牌；與國(guó)內(nèi)外一流警察院校合作，打造國(guó)際警界高度認(rèn)可的高端課程。其中，刑事偵查專業(yè)的“警務(wù)危機(jī)談判”“JK圖像偵查”“電子物證采集及運(yùn)用”等課程列入首批打造計(jì)劃。上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)組織校企合作研究團(tuán)隊(duì)，比較分析歐美等國(guó)“汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并仔細(xì)對(duì)比中外標(biāo)準(zhǔn)，梳理出兼容中外標(biāo)準(zhǔn)的188項(xiàng)職業(yè)能力。再依據(jù)188項(xiàng)職業(yè)能力，構(gòu)筑設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為核心的工學(xué)結(jié)合，由“基礎(chǔ)能力、核心能力、專項(xiàng)能力”等課程組成的“三級(jí)能力”訓(xùn)練平臺(tái)課程體系。

緊密依托行業(yè)企業(yè)，進(jìn)一步提升校企合作深度。上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”專業(yè)創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，建立校企深度融合的工作形態(tài)，共育人才。校企協(xié)同搭建信息化平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)多元模式。學(xué)校與上海建工集團(tuán)合作，通過信息技術(shù)手段，將施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控視頻和視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)傳送到教室，使學(xué)生不出校門即可學(xué)習(xí)到各個(gè)建筑施工階段的工藝流程。學(xué)校還與上海興安得力軟件公司及HKG建筑設(shè)計(jì)咨詢有限公司等合作，通過視頻讓企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)教師與課堂互動(dòng)模式的零距離對(duì)接。該專業(yè)還針對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)，與企業(yè)共同開發(fā)微課程視頻和企業(yè)案例微課程，嵌入課程形成微課程單元。上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院與盛高置地（控股）有限公司聯(lián)手合辦建筑工程學(xué)院，盛高置地董事局主席任學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)。企業(yè)與學(xué)校共建“上海九昌建設(shè)工程有限公司”，建工學(xué)院院長(zhǎng)進(jìn)入公司董事會(huì)和經(jīng)營(yíng)管理層，形成雙主體辦學(xué)模式。

追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，充分體現(xiàn)創(chuàng)新與特色原則。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)適應(yīng)上海全國(guó)高端制造業(yè)中心的發(fā)展定位，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)發(fā)展的需求，將專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容調(diào)整為以自動(dòng)化技術(shù)（含自動(dòng)化設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成）為重點(diǎn)，加強(qiáng)信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，重構(gòu)課程體系，打造自動(dòng)化生產(chǎn)線應(yīng)用中心和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用中心，提升專業(yè)建設(shè)水平。另外，像上海大學(xué)巴士汽車學(xué)院的汽車檢測(cè)和維修專業(yè)，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)向高檔車、新能源車、汽車新技術(shù)和高檔公交車大客車方向轉(zhuǎn)移，成為專業(yè)改革和建設(shè)的邏輯起點(diǎn)；上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院致力于為新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，通過對(duì)不同產(chǎn)品領(lǐng)域完整的設(shè)計(jì)流程調(diào)研進(jìn)行課程開發(fā)，提煉出“四項(xiàng)核心能力”與完整設(shè)計(jì)流程的“四個(gè)階段”形成呼應(yīng)等案例都強(qiáng)調(diào)了專業(yè)人才培養(yǎng)的前瞻性。

“說”得好還要“做”得好

三年來，上海的高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武活動(dòng)取得了良好成效。目前全市38所高職高專院校的164個(gè)專業(yè)精心編制了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)路線圖，共提出3617個(gè)具體建設(shè)項(xiàng)目，設(shè)立了4498個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)。

通過三年的比武，上海高職專業(yè)建設(shè)還形成了很多可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一是工作重心下移，將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到教學(xué)工作實(shí)處。比武活動(dòng)調(diào)動(dòng)起了高職院校全員參與專業(yè)建設(shè)的熱情，專業(yè)建設(shè)不再僅僅是院校長(zhǎng)思考的事，更是專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)課教師琢磨的事。工作重心的下移，全員參與的實(shí)現(xiàn)，讓專業(yè)建設(shè)更加精細(xì)化、更具創(chuàng)新性、更易于操作，也保障了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的切實(shí)落實(shí)。

二是整體開展頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)支撐專業(yè)建設(shè)。比武活動(dòng)的形式十分新穎，從校領(lǐng)導(dǎo)在專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的邏輯起點(diǎn)，到專業(yè)主任考慮專業(yè)如何建設(shè)，未來如何規(guī)劃發(fā)展，到教師考慮課程體系下如何完成教學(xué)，使提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有了一個(gè)整體設(shè)計(jì)。三屆比武過程中“整體設(shè)計(jì)”的理念一脈相承，每場(chǎng)比賽都沒有套話官話，處處都在不拘一格說“設(shè)計(jì)”。

三是充分體現(xiàn)各方參與、共同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為定位，這決定了學(xué)校辦學(xué)必須依靠行業(yè)企業(yè)、依靠更廣泛的社會(huì)力量，人才培養(yǎng)必須突出職業(yè)性。三屆比武活動(dòng)高度重視校企合作和社會(huì)服務(wù)，并將其作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。一批學(xué)校的專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要并充分利用行業(yè)企業(yè)支持的優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)行業(yè)企業(yè)、貢獻(xiàn)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐中也使本專業(yè)良性發(fā)展。

四是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”的課程設(shè)計(jì)思路得到普遍實(shí)踐。將能力培養(yǎng)融入新的課程體系之中，按能力設(shè)計(jì)教學(xué)模塊成為共識(shí)；按工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，通過真實(shí)案例及技能分析對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，取得比較豐滿的成果；通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和方法改進(jìn)（如小組活動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演等），積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在成績(jī)背后，也有一些不足之處值得關(guān)注，如專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然沿襲傳統(tǒng)“三段式”，使得人才培養(yǎng)的理念和思路落不到實(shí)處；對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”缺少細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)資源建設(shè)尚有欠缺；人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控制度的設(shè)計(jì)尚停留在傳統(tǒng)的對(duì)教師上課狀態(tài)的考核上；部分院校的保障措施比較空泛等。

為此，一方面，要大力培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的高水平的專業(yè)負(fù)責(zé)人，拓寬他們專業(yè)發(fā)展的行業(yè)視野、同行視野以及國(guó)際視野，提升其專業(yè)建設(shè)規(guī)劃能力、專業(yè)組織管理能力。因?yàn)橹挥邪褜I(yè)負(fù)責(zé)人隊(duì)伍抓好，才有可能在下階段將上海高職的工作重心進(jìn)一步向教師轉(zhuǎn)移。另一方面，要深入實(shí)施“說”、“做”、“評(píng)”聯(lián)動(dòng)的一體化機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃落實(shí)的考核和評(píng)估，研究制定與教學(xué)設(shè)計(jì)比武相配套的專業(yè)建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系，將評(píng)估檢查結(jié)果與后續(xù)的政策、經(jīng)費(fèi)支持掛鉤。讓專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武不僅“說”得好，更要能“做”得好。