群言

在教職工眼里，與應用技術搭上邊就“降格”了。

山東省濰坊學院院長王守倫道出了新建本科院校教職工的心理。他認為，亟需向應用技術型高校轉型的主要是地方新建本科高校，不過，要實現(xiàn)這一轉型并不容易，阻力之一就是教職工的觀念。

職業(yè)院校并不必然地給行業(yè)企業(yè)帶來利潤，尤其中國的一部分職業(yè)院校不能實質性幫助企業(yè)，所以，政府一定要承擔職業(yè)教育發(fā)展的投入壓力，尤其是中職教育，過多依靠市場機制推動職業(yè)教育發(fā)展并不現(xiàn)實。

北京師范大學國家職業(yè)教育研究院副院長和震指出，要辯證地看待“政府職責”。在包括中國在內的各國職業(yè)教育發(fā)展過程中，市場對于職業(yè)教育的作用，往往被各國政府倚重。但是，市場的投入機制，并非如人所愿地青睞職業(yè)教育。

職業(yè)教育體系是一個雙重的職業(yè)培訓的系統(tǒng)，一方面有學校教育的成分，另外一方面有實習的工作機會。職業(yè)教育體系是德國以及歐洲教育體系的中流砥柱，中國建設自己的職業(yè)教育體系，對中國經濟可持續(xù)發(fā)展和包容性增長具有重要意義。

日前召開的中國發(fā)展高層論壇2014年會上，德國羅蘭貝格管理咨詢有限公司創(chuàng)始人、榮譽主席羅蘭·貝格表示。

現(xiàn)在很多用人單位都是以“學歷”取人，很多學生和家長覺得上職業(yè)院?！皼]面子”，即使國家有很多鼓勵政策也不愿意去。希望現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展過程中，可以打破“身份”、“學歷”的隔閡，讓掌握了過硬技能的職業(yè)院校畢業(yè)生享受同樣的認同。這樣才會有越來越多的學生不僅能高薪就業(yè)，更能體面就業(yè)。

山東藍翔職業(yè)培訓學院院長榮蘭祥認為，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，除了職業(yè)院校要真正地“教符合工作需要的技能”，還需要全社會破解一個“面子”難題。

盡管幾年后這些學生都拿到了蓋有院長印章的畢業(yè)證書，但是在內心感到對不起這個專業(yè)的學生。對社會而言，他們絕對是不合格的“產品”。新建專業(yè)至少要犧牲幾屆畢業(yè)生才能逐步達到人才培養(yǎng)要求。

有校長指出，部分新建本科高校提倡重視社會需要，盲目上馬新型專業(yè)，三五年間上了一大堆新專業(yè)，培養(yǎng)的學生質量不合格，給學校造成很大的困擾。

從學術型向應用型轉型發(fā)展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉變最痛苦的是教師。

銅仁學院院長侯長林認為，本科高校向應用型大學轉型需要處理好三個關系，一是學科的完整性與知識的應用性的關系；二是課堂理論教學與生產應用實踐的關系；三是個人學術發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設的關系。

有一些高職院校整天嚷嚷著要升本科。還是那些教師、那個實力，升了本科水平就能提高了？今天升了本科，明天是不是還要申請碩士、博士點？

全國政協(xié)委員、華東師范大學教授章義和認為，國家要扶持民辦教育，但不能認為同意民辦高職升本就是支持，不同意就是不支持。