管理科學(xué)方法在管理課程中的滲透教學(xué)探討

王富華

【摘要】目前在管理課程教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)的管理教學(xué)方法存在著一定的局限性，這就使得管理教學(xué)的效果無法滿足學(xué)生日常學(xué)生的相關(guān)要求，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著極為嚴重的影響，因此在當(dāng)前管理課程教學(xué)的過程中，我們就要采用管理科學(xué)滲透教學(xué)方法，來對學(xué)生的管理能力進行培養(yǎng)，從而突出現(xiàn)代化管理科學(xué)的特點，使得管理課程教學(xué)的質(zhì)量和效果得到進一步的提升。本文通過對管理科學(xué)方法在管理課程滲透教學(xué)中的原因和優(yōu)點進行介紹，討論了滲透管理科學(xué)方法在管理課程中的實際應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)方法；管理課程；滲透教學(xué)

一、引言

在當(dāng)前我國管理課程教學(xué)的過程中，人們?yōu)榱耸蛊涔芾韮?nèi)容逐漸的科學(xué)化、全面化，就將各個學(xué)科的相關(guān)知識融入到其中，從而使得人們在管理教學(xué)當(dāng)中，可以充分的體現(xiàn)出管理課程教學(xué)的綜合性、實踐性以及創(chuàng)新性。不過從當(dāng)前我國管理課程教學(xué)的實際情況來看，大多數(shù)院校還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法來對其進行管理知識進行傳授，這不僅對學(xué)生的知識掌握能力有著一定的影響，還使得管理課程教學(xué)的質(zhì)量下降。為此，我們就要對管理課程的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母倪M，其中滲透教學(xué)方法的應(yīng)用，不但使得管理課程教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，還有利于學(xué)生管理水平的提高。下面我們就對管理課程中滲透教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行介紹。

二、管理科學(xué)方法能夠滲透至管理課程中的原因及優(yōu)勢

在管理科學(xué)方法研究分析的過程中，人們通常都是采用歸納法、演繹法以及實驗法這三種方法，來對管理課程教學(xué)方法進行相應(yīng)的改進和完善。而且隨著時代的不斷進步，人們?yōu)榱耸沟脤W(xué)生的管理能力能夠得到進一步的提高，就將許多先進的科學(xué)理念應(yīng)用到其中，從而使得管理科學(xué)方法在管理教學(xué)的過程中所涉及的范圍越來越廣，這樣不僅充分的體現(xiàn)出了現(xiàn)代化管理教學(xué)的特點，還有效的解決了人們在管理過程中遇到的實際問題。目前，在我國管理課程教學(xué)的過程中，人們也將滲透管理的科學(xué)方法應(yīng)用到了其中，這就使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，對科學(xué)管理的價值和內(nèi)容有著更加明確的了解。

管理科學(xué)研究方法能滲透到管理課程教學(xué)中的原因主要有兩點：一方面是管理人員自身的因素。目前在社會發(fā)展的過程中，管理活動所包含的范圍越來越廣，這就使得管理活動的內(nèi)容也逐漸的復(fù)雜化，如果在現(xiàn)階段管理課程教學(xué)的過程中，是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來對管理知識的相關(guān)內(nèi)容進行傳授，那么這就極其容易導(dǎo)致管理課程教學(xué)在實際應(yīng)用的過程中，自身的教學(xué)內(nèi)容無法滿足當(dāng)前管理活動的相關(guān)要求。為此，在當(dāng)前管理課程教學(xué)當(dāng)中，我們就要將管理實際和管理科學(xué)有機的結(jié)合在一起，并且采用相互滲透的方法，來讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，對管理課程的相關(guān)內(nèi)容進行詳細的了解。另一方面則是當(dāng)前我國管理行業(yè)發(fā)展的需要。在管理課程教學(xué)的過程中，管理滲透科學(xué)方法的提出，主要是為了將各個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容有機融合在一起，從而使得管理工作自身知識所涉及到的范圍越來越廣，進而使得學(xué)生管理水平的能力得到進一步的提升。

結(jié)合管理科學(xué)方法在管理課程中進行滲透教學(xué)，優(yōu)勢是很明顯的：

第一，通過將管理科學(xué)方法與管理課程中的管理問題進行結(jié)合講解與授課，能夠讓同學(xué)們對管理問題的理解更加深刻，把握更加全面，并且學(xué)會對各種實際管理問題的操作思路和運作技巧，使學(xué)生所獲得的不僅僅是“術(shù)”，而且是可以提高到科學(xué)高度的“學(xué)”。

第二，通過管理課程中管理實際問題能夠概括抽象地關(guān)聯(lián)傳授和滲透管理科學(xué)的很多方法，如系統(tǒng)論、自組織論、信息論等方法，能夠幫助同學(xué)們學(xué)會分析各種管理問題的思路和框架，運用各種觀點與方法分析與解決管理問題。

第三，無論是在課堂的教學(xué)中還是在管理的研究中，都促進了科學(xué)管理和人文管理的不斷融合。這順應(yīng)了將以“科學(xué)主義”為特征的，偏向于“物”，側(cè)重于對外在對象客觀描述與分析的科學(xué)管理方法與以“人文主義”為特征，偏向于“人”，側(cè)重于對人主觀感受與體驗的描述與闡釋的人文管理這兩種模式深化與融合的趨勢。

三、管理課程中如何進行滲透管理科學(xué)方法的教學(xué)

管理科學(xué)及方法相關(guān)課程在長期的教和學(xué)中存在諸如忽略管理特色，教、學(xué)、用脫節(jié)，教材不適，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密等問題，導(dǎo)致了管理科學(xué)及方法作為獨立課程設(shè)置后，教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒有提問、學(xué)習(xí)并解決問題的熱情和能力，學(xué)生不知道如何運用管理科學(xué)的方法解決管理中的實際問題等一系列教學(xué)效果低下等問題。那么，如何才能夠既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了管理科學(xué)及方法，又讓同學(xué)們了解其在管理中的運用及效用，并且讓同學(xué)們有積極性有熱情去進一步探索管理科學(xué)方法在實際管理世界中解決管理問題的方法途徑與模式呢？在任何一門管理課程中，如管理學(xué)原理，基礎(chǔ)，市場營銷學(xué)，人力資源管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，組織行為學(xué)，物流管理，供應(yīng)鏈管理，生產(chǎn)運作管理，財務(wù)管理等管理分支課程中，都可以關(guān)聯(lián)、穿插、滲透相關(guān)的管理科學(xué)方法進行結(jié)合實際管理問題的教學(xué)頗為一種更好的管理科學(xué)及方法的教學(xué)方法及模式。

第一，改革教學(xué)方法，在管理課程中突出管理科學(xué)方法特色?？梢圆扇鹘y(tǒng)教師主講、學(xué)生分組專題研討、科研實踐三種方式相結(jié)合的模式。采取開放式創(chuàng)造性案例實驗課時，突出案例教學(xué)，案例必須是以經(jīng)濟與管理為背景并具有現(xiàn)實意義的，如企業(yè)投入產(chǎn)出分析、庫存仿真分析、工序設(shè)計等問題，然后進行學(xué)生分組專題研討，以解決實際管理問題為目的，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，自發(fā)運用不同的解決問題的思路、各種管理科學(xué)的方法進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及團隊分工合作的精神。另外，教師在主講的過程中，可以將課程的內(nèi)容匹配上相關(guān)的管理科學(xué)方法，進行關(guān)聯(lián)講解。

第二，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。在管理教學(xué)的過程中，教師為了突顯出管理科學(xué)的特色，教師就要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和相關(guān)要求，來對原教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，并且通過對原教材進行相應(yīng)的刪減，從而對原教材內(nèi)容中，存在的不合理內(nèi)容和理論知識進行修改，讓學(xué)生在日常管理教學(xué)的過程中可以對相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容進行全面的了解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還使得學(xué)生對知識的掌握能力得到進一步的提升，這就是的新管理科學(xué)理念可以完全的滲入在管理課程教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前我國管理課程教學(xué)的過程中，滲透管理科學(xué)方法的應(yīng)用不僅有利于管理活動的順利進行，還使得人們的管理水平得到進一步的提升。而且隨著時代的不斷發(fā)展，人們?yōu)榱吮Ｕ瞎芾砉ぷ鞯馁|(zhì)量，也將一些先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了其中，這樣就使得科學(xué)管理的效果得到了有效的提高。

參考文獻

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