關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的初步探索

曹曉霞

學(xué)生評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)其甄別與選拔功能，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)分關(guān)注結(jié)果。在新的評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，我在學(xué)生評(píng)價(jià)改革中做了如下嘗試和探索。

一、使用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷的尺度與準(zhǔn)則。確定科學(xué)正確的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是單一的，只有“分?jǐn)?shù)”這一把尺子；而在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，則從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)課程目標(biāo)維度給出了學(xué)生評(píng)價(jià)的多元標(biāo)準(zhǔn)。

以前評(píng)價(jià)學(xué)生，一般是在學(xué)期末進(jìn)行，我將其變?yōu)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的多維評(píng)價(jià)。我根據(jù)教材每單元的具體內(nèi)容，從新課程的三維目標(biāo)設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能用學(xué)生易懂明白的語(yǔ)言進(jìn)行描述，這樣，多幾把尺子衡量的結(jié)果就能較客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。

二、確立多樣的評(píng)價(jià)主體

以往，教師是學(xué)生評(píng)價(jià)的主體。而學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多樣化是新課程的基本要求。學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多樣化意味著學(xué)生評(píng)價(jià)不是教師一個(gè)人說(shuō)了算，而是一個(gè)群體決策的過(guò)程，這一評(píng)價(jià)群體是由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成的。

其中，通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力；讓同伴參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，也能夠促進(jìn)同學(xué)間的相互幫助，在學(xué)生交往中起著較為有效的積極作用；讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)全面地了解學(xué)生，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；讓教師評(píng)價(jià)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受，對(duì)于學(xué)生今后是否喜歡學(xué)習(xí)，能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)十分重要，因此，我十分注意對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)情況等及時(shí)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，注重正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，使學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)控。

我們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中通過(guò)采取：自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種形式，讓多主體參與評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的診斷信息，有利于學(xué)生在獲得多方面信息反饋的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己。

三、運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式

只關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，是一種靜態(tài)的終結(jié)性評(píng)價(jià)；而關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，則是一種動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)。新課程的實(shí)施，要求教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。隨著學(xué)生評(píng)價(jià)的功能、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、主體等的變革，評(píng)價(jià)方法也應(yīng)向多元化方向發(fā)展，為此，我十分注意將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，采取的方式方法主要有：

口頭評(píng)價(jià)：在課堂上，教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少否定，以免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

即時(shí)評(píng)價(jià)：老師可以通過(guò)電話、家訪、“家校聯(lián)系卡”，隨時(shí)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生在校的表現(xiàn)第一時(shí)間反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)與老師及時(shí)溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不良傾向給予糾正，使之能健康的成長(zhǎng)。

作業(yè)評(píng)價(jià)：教師批改作業(yè)或測(cè)驗(yàn)試卷，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用“優(yōu)”“良”等第進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

階段性評(píng)價(jià)：每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想、勞動(dòng)等進(jìn)行一次較全面的評(píng)價(jià)。由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)多種方式組成。給每個(gè)學(xué)生記分，記錄到學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)定表，作為小學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

檔案袋評(píng)價(jià)：孩子每時(shí)每刻都在變化，都在發(fā)展。給學(xué)生建立一個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”，不僅讓老師、父母及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)軌跡，更讓孩子自己獲得收獲的喜悅，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。它能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而發(fā)揮好評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。一張瀟灑的照片，一篇優(yōu)秀的征文，一幅得意的漫畫(huà)，一頁(yè)曾展覽過(guò)的作業(yè)紙，一份自己參與的節(jié)目單……這些色彩斑斕的足跡放入“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”中，都是對(duì)孩子最好的評(píng)價(jià)資料。

“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”的建立和使用不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。

新課程實(shí)施中，學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展的問(wèn)題，為了建立適合素質(zhì)教育要求的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，我們將樹(shù)立科學(xué)的人才

觀，立足工作崗位，在實(shí)踐中不斷摸索，力求讓每一個(gè)學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

（作者單位 河北省保定市新市區(qū)前進(jìn)小學(xué)）

編輯 薄躍華