小學道德教育的探討

郭志軍

摘 要：現(xiàn)代社會，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會價值觀扭曲；只注重孩子的學習成績，思想道德教育缺失，甚至有些家長在日常生活中還帶頭做出有違社會道德的行為；部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的德育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在；加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治，自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。

關(guān)鍵詞：道德精神；反思；自私；任性；德育為先；公平正義；傳統(tǒng)美德

一、背景

在解放初期，我國經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮，百廢待興，物質(zhì)貧乏，但全國人民的道德精神極高?，F(xiàn)代社會，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會價值觀扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領(lǐng)巾”等教育領(lǐng)域的違反教育規(guī)律的行為，一系列事件都不得不讓人反

思：為什么在我們從小就重視品學兼優(yōu)的培養(yǎng)、強調(diào)思想品德教育的情況下，社會道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢？問題到底出在哪里？傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)，如何走出困境是教育界必須面對的難題。

二、小學道德教育存在的問題分析

這些年來，我國小學在對學生的思想政治道德品質(zhì)教育方面已經(jīng)做出了巨大的努力，但效果并不明顯。對學生開展有意識的道德教育方面確還存在許多問題。

（一）社會方面

改革開放以來，國家的物質(zhì)文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調(diào)了思想政治建設而忽略了傳統(tǒng)道德建設，同時由于網(wǎng)絡、社會等不良風氣的影響，小學生缺乏起碼的道德常識，成了學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。如，不會問候、不會謙讓、缺乏團結(jié)協(xié)作精神等；又如，有一些不良行為的學生把小偷小摸當作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的深思。

（二）家庭方面

家庭教育中對道德教育方面相對薄弱?，F(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想，同道德的核心思想——尊重、關(guān)愛他人、嚴于律己是格格不入的！在開展家庭教育中，家長普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學習成績，思想道德教育缺失，甚至有些家長在日常生活中還帶頭做出有違社會道德的行為。

（三）學校方面

教育過程中對于道德教育重視不夠，素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的德育教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。

三、道德教育措施、對策

社會的實踐經(jīng)驗告知我們：“一個人有德有才是優(yōu)等品，有德無才是合格品，無德有才是危險品，無德無才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。

（一）營造道德教育的良好氛圍

1.美化校園環(huán)境布置，印制各類道德教育的橫幅，在學校教學樓的顯著地方上墻。

2.設置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內(nèi)容和重點等。

3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統(tǒng)道德格言、感人故事、學生體會、優(yōu)秀感人事跡、教師文章等。

4.為每個教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書法作品。

5.各班制作、粘貼統(tǒng)一的“道德之星”創(chuàng)建表，各班對每周德育教育的優(yōu)秀學生予以公布。

6.成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，每天定時巡視校園，對于學生不良道德行為進行制止和糾正。

7.設置校外禮儀監(jiān)督員。由學生和家長共同組成，專門對學生在校外的禮儀行為進行監(jiān)督。

8.利用紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，宣講道德知識，營造德育教育氛圍。

（二）開展道德教育的做法

在小學生中進行道德教育，既是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、繼

承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是他們樹立愛祖國、愛集體、愛人民、愛勞動、愛科學的思想更加深入幼小心靈的體現(xiàn)。

1.認知明理

“行是知之始，知是行之成。”對學生進行思想道德教育的過程就是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，學生要養(yǎng)成良好的禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。

（1）抓住《小學生日常行為規(guī)范》這一主教材，加強道德教育和行為規(guī)范的訓練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

我們以《小學生日常行為規(guī)范》作為進行道德教育的重要依據(jù)。同時還編寫了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌——做人的基本素養(yǎng)，誠實守信——為人的基本準則，學會關(guān)心——讓世界充滿人情味，學會合作——發(fā)揮1+1>2效應，學會競爭——奠定堅實的基礎(chǔ)”。

（2）上好品德課，暢通道德教育主渠道

我們要充分發(fā)揮品德這套教材的作用，根據(jù)小學生特點，突出了小、近、實、序、趣的原則，教育內(nèi)容由淺到深，由低到高，由近及遠，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們?yōu)榱顺浞诌\用這套教材，提高德育實效性，開展最佳教案設計，進行課堂教學競賽，營造樂學氛圍，落實禮儀規(guī)范訓練，根據(jù)小學生好奇、好動、好新的特點，運用多種手段，努力營造輕松愉快的教學氛圍，將教學內(nèi)容通過學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的認知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂趣，像做游戲一樣積極主動地參與到教學中。

2.強化訓練

（1）制訂階段性的目標，促進良好道德的養(yǎng)成

各班在開學初，按照小學低、中、高年級的特點，制訂階段性的道德教育的具體內(nèi)容，進行系統(tǒng)性的教育，制訂《學生成長記錄卡》，定期進行反饋。

（2）樹立典型示范，引導道德教育的方向

美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深省的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。

（3）開展星級評比，激勵競爭意識

在養(yǎng)成教育過程中，我們著重抓住“文明、健美、衛(wèi)生、守紀、創(chuàng)新”五個項目，進行強化訓練，開展“星級班級”和“星級隊員”的評比活動。根據(jù)五項內(nèi)容，值周師生天天評分，一周匯總分布成績，每月評比、表揚，有效地促進了學生文明道德習慣的養(yǎng)成。

（4）搞活班隊活動陣地，學生良好品德的養(yǎng)成需要在活動中滲透

班隊活動是學校對進行傳統(tǒng)道德教育的主陣地，使班隊活動內(nèi)容更充實，班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐，這就為學生提供了良好的活動時機，活動對小學生來說是自由的、

輕松的、愉快的。他們會大膽地、毫不顧慮地、真實地表現(xiàn)出自己的行為。

3.檢查督導

良好的文明道德行為習慣的形成是一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時行為習慣自控能力差的學生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發(fā)。為此，我們要注意加強檢查督導，每周一個班為值勤中隊，由值日領(lǐng)導和值日老師負責，設立了“教師”值日崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、行為習慣檢

查崗。

4.考核評比

在養(yǎng)成教育實踐中，對學生的品德行為進行考核，量化評分，班班開展自評、互評，讓學生運用已掌握的道德知識來評價自己，約束自己，進行自我教育。在校內(nèi)，要求學生從現(xiàn)在做起，從小事做起，從自己做起，事事處處按良好的道德常規(guī)要求說話、辦事。

我校通過道德教育，促進了日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，促進了素質(zhì)的全面提高，促進了德、智、體全面發(fā)展，教育教學質(zhì)量得到了進一步提高，改善了同學間、師生間的人際關(guān)系，形成了積極向上的良好校風、學風。

（作者單位 廣東省增城市新塘鎮(zhèn)甘泉小學）

編輯 張珍珍