淺談小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練策略

錢勝媛

摘 要：聽的能力是小學(xué)生英語語言技能的一個(gè)重要方面，但在目前實(shí)際教學(xué)中還存在著重知識(shí)點(diǎn)傳授、輕聽力培養(yǎng)的現(xiàn)象。對于許多小學(xué)生來說，聽力是最難學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)技能。面對這一難題，如何能激發(fā)學(xué)生聽的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生排除各種聽力障礙、掌握正確的聽力策略、養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣是小學(xué)英語教師需要不斷思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：聽力訓(xùn)練；策略；語言知識(shí)；聽力習(xí)慣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽力即聽懂英語的能力，是聽者吸收和理解語言材料所載信息的能力。通過聽，學(xué)生可以吸收新的語言信息，加深對所學(xué)語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更有利于為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，而聽力往

往又是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感覺難度最大和最薄弱的一項(xiàng)技能。

一、影響小學(xué)生英語聽力的主要因素

1.心理障礙

當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，或在聽力方面感覺困難的時(shí)候，容易產(chǎn)生焦慮甚至抵抗的情緒。有時(shí)因?yàn)閾?dān)心不能正確回答老師的問題而遭到同學(xué)的嘲笑，在做聽力時(shí)就會(huì)不自信，且異常緊張，從而導(dǎo)致聽力訓(xùn)練時(shí)跟不上，對聽力練習(xí)也越來越畏懼。也有一部分學(xué)生對聽力部分重視不夠，認(rèn)為聽力只占二三十分，不如讀寫重要，平時(shí)也只是在筆試部分的題型上下功夫。這些都是在聽力教學(xué)中必須克服的心理干擾要素。

2.訓(xùn)練方法不合理

小學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用靈活多變的訓(xùn)練方法和手段。每次練習(xí)的時(shí)間不宜過長，要科學(xué)選擇訓(xùn)練材料，由易到難。如果平時(shí)不注意訓(xùn)練，只到考試前突擊練習(xí)勢必會(huì)影響學(xué)生的積極性，且聽力水平也不會(huì)短時(shí)間內(nèi)迅速提高。另外，聽力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要靈活多樣，要盡量使用圖文并茂，且小學(xué)生喜聞樂見的形式。教師講評時(shí)，不能簡單對一下答案了事，讓學(xué)生真正理解是很有必要的。

3.聽力習(xí)慣因素

缺乏正確的聽力策略和聽力方法也是影響聽力效果的一個(gè)重要因素。如，有的學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)注意力不夠集中；有的沒有在聽前做準(zhǔn)備，打無準(zhǔn)備之仗；有的學(xué)生沒有邊聽邊適當(dāng)記錄，當(dāng)遇到數(shù)字、人物、地點(diǎn)較容易混淆的題時(shí)就把握不準(zhǔn)正確答案；還有的學(xué)生在聽時(shí)習(xí)慣將聽到的材料翻譯成漢語，而不是直接理解其英文意思，從而延長了反應(yīng)時(shí)間，造成跟不上的狀況。另外，聽后檢查等習(xí)慣都對聽力的提高有所幫助。

二、在英語教學(xué)中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的方法

聽力訓(xùn)練的目的不是為了應(yīng)試，而是讓學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中不斷提高聽的能力，因此，聽力訓(xùn)練要從平時(shí)做起，從每節(jié)課做起。小學(xué)英語教材都包括單詞學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用等內(nèi)容，這些都是很好的聽力材料。通常，教師在新授課上往往比較注重聽說能力的訓(xùn)練，能堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，這樣就給了學(xué)生較多的聽力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。另外，在復(fù)習(xí)階段，每節(jié)課進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生的聽力也是有必要且有效的。

1.快速應(yīng)答

聽力部分有一項(xiàng)是“根據(jù)所聽問句，選出恰當(dāng)?shù)拇鹁洹?，針對這類題，教師可有意識(shí)地對一些可能出現(xiàn)的句式進(jìn)行反復(fù)的快速應(yīng)答，訓(xùn)練學(xué)生對句式的敏感性。可包括常用問句及交際用語，

如，Do you...？Does he...？Did you...？Is there...？Are there...？Have you...？Has he...？What day...？Whats the date...？Whats the weather...？How many...？How much...？等。當(dāng)然，這樣的訓(xùn)練若引入競爭機(jī)制效果就更好了。

2.知識(shí)梳理辨析

利用師生互動(dòng)法，教師指導(dǎo)性地做一些提示，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，充分利用學(xué)生的集體智慧進(jìn)行知識(shí)的貫通。如，讓學(xué)生說出音近詞、形似詞，像parent和present這個(gè)單詞無論是拼寫還是發(fā)音都很容易搞混，進(jìn)行這樣的歸納總結(jié)，不僅可以幫助學(xué)生正音，還能提醒他們認(rèn)真讀題，做到心中有數(shù)。又如，讓學(xué)生交流容易混淆的句型，像“What do you like？”和“What would you like？”聽力練習(xí)時(shí)，如果不能理解句子的正確含義，那當(dāng)然也無法選出正確答案。

在復(fù)習(xí)整理階段，學(xué)生對知識(shí)都比較熟悉，由于發(fā)揮的是學(xué)生的主體性，課堂氣氛也會(huì)被活躍起來，比起單純教師呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)更能激活學(xué)生的思維。

3.綜合訓(xùn)練

除了平時(shí)潛移默化地訓(xùn)練，在聽力練習(xí)時(shí)中教師要重視指導(dǎo)學(xué)生解題技巧和培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。小學(xué)英語聽力訓(xùn)練包括辨音和理解聽力材料所載信息兩方面的內(nèi)容，其中比較難的部分是聽力理解訓(xùn)練，要提醒學(xué)生做到以下方面：（1）聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息，想一想說的是什么，猜一猜可能填什么。（2）專心致志，抓住要點(diǎn)，注意聯(lián)系前后內(nèi)容。聽力材料不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不必強(qiáng)求聽清每一個(gè)單詞，可根據(jù)預(yù)覽結(jié)果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。（3）眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)，要有重點(diǎn)、有技巧，如，數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄；地名、人名用代號(hào)；長詞用縮寫；長句記關(guān)鍵詞。（4）聽后檢查糾錯(cuò)。認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，舉一反三，讓學(xué)生不斷總結(jié)，尋找規(guī)律，從而樹立自信心，提高聽力水平。

聽力訓(xùn)練的方法是多種多樣的，歸根到底，提高聽力的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。教師應(yīng)將聽力訓(xùn)練貫穿在自己的教學(xué)中，從學(xué)生需要出發(fā)，不斷摸索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)方法和策略，幫助學(xué)生逐步提高英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]付鳳文.分階段聽力教學(xué)[J].國外外語教學(xué)，2002（02）.

[2]左煥琪.外語教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 江蘇省靖江市外國語學(xué)校城南分校）

編輯 王團(tuán)蘭