如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性

嚴(yán)純彬

摘 要：對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生普遍都有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在學(xué)生注意力不集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行必要的檢查等方面。怎樣提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢？這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中除了要講清計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法外，還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。什么是非智力因素呢？即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、方法、意志、毅力等。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；良好習(xí)慣；堅(jiān)強(qiáng)意志

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在計(jì)算教學(xué)的編排上突出了計(jì)算的綜合運(yùn)用及算法多樣化，將過(guò)去以算理教學(xué)為中心的教學(xué)編排模式改革為以解決實(shí)際問(wèn)題為主線的學(xué)生主動(dòng)嘗試、探究的系列活動(dòng)。這從表面上看是弱化了“算理”、減少了機(jī)械簡(jiǎn)單式的重復(fù)練習(xí)，但并不是“弱化計(jì)算”，相反對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求比以往更高、更活了。接下來(lái)談一談我粗淺的嘗試和體會(huì)。

一、緊抓課前：“口算每天練”

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提高算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算……”大量的、繁復(fù)的計(jì)算練習(xí)，會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，我們也認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練，要從繁復(fù)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計(jì)的、精簡(jiǎn)的、有重點(diǎn)的訓(xùn)練?！翱谒忝刻炀殹被顒?dòng)就是我們進(jìn)行的一個(gè)有效嘗試，根據(jù)教材內(nèi)容，每天數(shù)學(xué)課前或課始進(jìn)行10道口算（或估算）題的訓(xùn)練，各年級(jí)統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一時(shí)間，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，計(jì)算單元結(jié)束進(jìn)行小型競(jìng)賽，學(xué)期末進(jìn)行口算專項(xiàng)檢測(cè)，評(píng)比“口算標(biāo)兵”。在平時(shí)的每天口算中，教師及時(shí)加強(qiáng)評(píng)比，對(duì)于錯(cuò)誤較多的學(xué)生及時(shí)尋找原因，及時(shí)補(bǔ)差，使學(xué)生愛(ài)上口算、快速口算、正確口算。

二、自主探究：學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)算理、算法

玻利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谟?jì)算教學(xué)中某些知識(shí)和技能是可以通過(guò)學(xué)生自己探究領(lǐng)悟、自己交流歸納算理、感悟算理、總結(jié)計(jì)算方法的。因此，教師要必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力作全面的了解，要對(duì)教材內(nèi)容作細(xì)致的分析，精心設(shè)計(jì)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在參與中找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，感悟出算理，探究出計(jì)算的新方法。

三、豐富練習(xí)：在比賽、游戲活動(dòng)中鞏固計(jì)算

計(jì)算教學(xué)的練習(xí)應(yīng)注意計(jì)算練習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，還應(yīng)注重練習(xí)的趣味性，要改變練習(xí)形式，如，視算、聽(tīng)算、學(xué)生互相出題、計(jì)算比賽、游戲等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)本身魅力和參與思考探究的樂(lè)趣。

學(xué)生好勝心非常強(qiáng)，教師善于利用這種心理，使單純而枯燥的計(jì)算變得富有激情和活力。平時(shí)我們可以經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算比賽、設(shè)計(jì)計(jì)算游戲。愛(ài)玩是孩子的天性，如果能在學(xué)生玩的過(guò)程中，既獲得了玩的樂(lè)趣，又使知識(shí)得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過(guò)程中，更大大提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

四、反思錯(cuò)誤：在改錯(cuò)中不斷提升計(jì)算能力

在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。抄錯(cuò)數(shù)、少寫(xiě)0、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，雖然都是一些極小的錯(cuò)誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，而且屢次出現(xiàn)，讓人忽視不得。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)教師要堅(jiān)持面批，使自己對(duì)班中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都心中有數(shù)，新授后有共性的錯(cuò)誤可以將錯(cuò)誤收集，進(jìn)行集體改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)，碰到錯(cuò)題了，要追問(wèn)：“錯(cuò)在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄下來(lái)，整理成錯(cuò)題集，以此提醒自己，下次不再犯同樣的錯(cuò)。

五、集中注意：關(guān)注注意品質(zhì)的差異

注意是影響和決定學(xué)生成績(jī)的最主要的智力因素，也是影響學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確性的最主要因素。注意穩(wěn)定性較好的學(xué)生不易分心，在運(yùn)算學(xué)習(xí)中能記住老師強(qiáng)調(diào)的運(yùn)算要領(lǐng)，在具體運(yùn)算過(guò)程中也能在穩(wěn)定注意的控制下一口氣完成全部運(yùn)算，自然運(yùn)算的準(zhǔn)確性就比較高。同樣，注意的轉(zhuǎn)移品質(zhì)較好的學(xué)生在運(yùn)算中能快速地從一個(gè)算式轉(zhuǎn)到下一個(gè)算式，從一種運(yùn)算轉(zhuǎn)向另一種運(yùn)算，不會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)算式的相互干擾影響，從而保證運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單計(jì)算題很高興做，對(duì)于稍復(fù)雜的計(jì)算、估算、簡(jiǎn)便計(jì)算往往不善于做甚至做錯(cuò)，特別是簡(jiǎn)便計(jì)算中應(yīng)用到乘法分配律的題目是學(xué)生的一個(gè)很大弱點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。對(duì)于學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求絕不能含糊，題目出錯(cuò)往往和書(shū)寫(xiě)有關(guān)，作業(yè)也是養(yǎng)成學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、考慮全面的好品質(zhì)的重要一步。對(duì)于作業(yè)書(shū)寫(xiě)達(dá)不到要求的，一定要求重寫(xiě)，絕不能姑息。美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆研究認(rèn)為：“90%的學(xué)生的能力傾向差異只不過(guò)是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異。”而學(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差異所致。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣晨光中心校）

編輯 王團(tuán)蘭