“三算結(jié)合”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索

張武衛(wèi)

小組合作學(xué)習(xí)是時代的教學(xué)活動的要求。課程標準指出：要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維過程的結(jié)果”。結(jié)合三算教學(xué)特點，通過以下方式有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動。

一、學(xué)習(xí)小組成員的組合

合作學(xué)習(xí)小組一般根據(jù)自愿組合進行調(diào)整，小組成員的組合根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，學(xué)習(xí)小組力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。合作的成功取決于所有組員的學(xué)習(xí)，突出每個成員的作用，使之明確每個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責，還應(yīng)為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責。當組內(nèi)成員有疑惑時，能主動幫助解惑，當一個人回答不完整時，其他學(xué)生及時補充，使人人主動參與，在合作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。

組內(nèi)有一定的分工，每個學(xué)生都要擔任特定的角色，如，領(lǐng)導(dǎo)者、報告者、操作者等，并且輪流擔任。

二、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

1.學(xué)會思考

學(xué)生在討論前一定要有充分的獨立思考時間，使學(xué)生充分調(diào)動原有的知識沉淀，激起思維矛盾，形成自己的獨立方案，防止出“搭便車，信奉權(quán)威”的現(xiàn)象。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的好習(xí)慣。如，在教學(xué)判斷“積的位數(shù)”時，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生通過梳理舊知，得出自己的判斷方法，在此基礎(chǔ)上，進行交流，達到算法多樣化，在自己充分思考的基礎(chǔ)上，才能博采眾長，全面了解。

2.學(xué)會表達

語言表達是人與人交往與互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要標志。合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生清楚地表達自己的思想，相互了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。在教學(xué)中有意識地提供機會讓學(xué)生表達自己的觀點，鼓勵學(xué)生把自己的探索、

發(fā)現(xiàn)用語言表達出來，在組內(nèi)交流，通過表述讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)，主動參與新知的形成過程。

3.學(xué)會討論

討論是合作解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生中的表述，可能有不一致之處，這就需要討論。通過學(xué)生之間的交流，發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題的方法，并為學(xué)有困難的同學(xué)提供幫助，真正發(fā)揮團體合作精神。在交流的過程中，以友好的方式對待爭議，小組成員始終保持團結(jié)，鼓勵學(xué)生聽取別人意見，反思矯正自己錯誤觀點的勇氣。

在教學(xué)時，在學(xué)生嘗試后，對最后的余數(shù)0應(yīng)寫在十位，還是寫在個位產(chǎn)生了疑問，引發(fā)了思維火花，雙方都認為自己證據(jù)確鑿。這時，我組織學(xué)生展開討論：0寫在個位，是怎樣想的？寫在十位呢？通過小組內(nèi)充分交流，得出：0寫在十位，表示除到被除數(shù)的十位時，剛好除完。而個位是0，商的個位可直接寫0，所以除到十位就可以了，寫0表示已經(jīng)除完。把0寫在個位時，則認為當十位除完時，把個位上的0移下繼續(xù)除，最后余0。多好的想法，這其實是除法計算法則的綜合運用，在充分肯定他們想法的合理性后，

引導(dǎo)得出比較簡單、比較常用的一種，要求全體學(xué)生掌握。

4.學(xué)會傾聽

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要學(xué)會傾聽教師的提問，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽操作要點，也要傾聽小組分工；要傾聽表揚之詞，也要傾聽批評之言。學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，在同學(xué)發(fā)言時，往往只想著自己的思路，這有違合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流的過程，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。

三、創(chuàng)造適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

1.留給學(xué)生一定的獨立思考時間

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)探究發(fā)現(xiàn)的過程，是一種經(jīng)歷，是一種發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時應(yīng)注意時間的保證，合作前有充分的時間獨立思考；合作后留有一定的時間進行思維內(nèi)化，把合作學(xué)習(xí)真正落到實處。

2.當學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時

在學(xué)習(xí)中，遇到一定的障礙，學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，鼓勵學(xué)生開展討論，通過成員間的相互合作，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，有效地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

3.當學(xué)生的思考不全面時

數(shù)學(xué)是抽象而深刻的，解決問題的方法也是多種多樣的。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗的局限，對問題的認識有一定的局限性，通過小組合作的形式，開展相互討論，相互補充，從而對數(shù)學(xué)問題認識得更加深入而全面，并且從他人那里得到解決問題的另一個角度，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣，拓展解題思路。

四、教師合理的引導(dǎo)和參與

合作學(xué)習(xí)的成功與否，和教師的引導(dǎo)參與是分不開的。教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)方案，從學(xué)生分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程的展開與評估等全程把握。除了事先宣布合作規(guī)則外，在許多情況下，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)。隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，教師的角色也發(fā)生著變化。當學(xué)生對小組任務(wù)不清楚時，教師是指導(dǎo)者；當學(xué)生遇到困難時，教師是促進者；當學(xué)生完成任務(wù)時，教師是傾聽者。教師除適當?shù)慕M織外，大部分時間是整個合作學(xué)習(xí)的參與者。在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒方面適時進行調(diào)控，以達到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。

在珠心算教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的探索與實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，也有利于促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，使學(xué)習(xí)者真正參與學(xué)習(xí)過程，在親歷中發(fā)展。

（作者單位 貴州省道真仡佬苗族自治縣民族小學(xué)）

編輯 郭曉云