踐行校本模式 打造高效課堂

楊宏英

摘 要：構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的校本教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真踐行校本模式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)激發(fā)情趣，通過(guò)自學(xué)生成問(wèn)題，通過(guò)助學(xué)形成能力，通過(guò)固學(xué)構(gòu)建新知，通過(guò)拓學(xué)實(shí)現(xiàn)遷移，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；自學(xué)；助學(xué)；固學(xué)；拓學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，是推進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。高效課堂所崇尚的是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，健康快樂(lè)的高效課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。我校充分借鑒成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，立足校情，形成了“五五三”教學(xué)模式（通過(guò)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)、固學(xué)、拓學(xué)等流程策略，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生情趣、生成問(wèn)題、形成能力、建構(gòu)新知、遷移拓展，讓信度、效度、達(dá)成度展現(xiàn)出生命性課堂、主體性課堂、智慧性課堂和高效性課堂）。我在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真踐行校本模式，緊扣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主意識(shí)、合作能力，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。下面以“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)為例呈現(xiàn)課堂教學(xué)的主要方式、

方法。

一、通過(guò)導(dǎo)學(xué)激發(fā)情趣

“興趣是最好的老師?！苯處熂で閷?dǎo)入并適時(shí)引出課題，能使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境。我在教學(xué)過(guò)程中首先呈現(xiàn)KFC、M、CCTV5這些字母，然后提出“你知道這些字母所表示的意思嗎”這一問(wèn)題，學(xué)生回答后再讓他們舉出生活中遇到這種現(xiàn)象的例子，接著讓學(xué)生用“6、7、A、10”算24。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到字母不但能表示特定的意思，還能表示數(shù)，自然引出課題。這樣不但激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的持久力也得以形成。

二、通過(guò)自學(xué)生成問(wèn)題

伴隨學(xué)生情趣生智，教師應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我在教學(xué)過(guò)程中首先出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，獨(dú)立思考并完成自學(xué)菜單；要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題和困惑，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流和討論。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我也主動(dòng)參與到學(xué)生中去，利用行間巡視進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)、個(gè)別交流，關(guān)注學(xué)生個(gè)性生成的質(zhì)態(tài)，提高生成的效度，使學(xué)生生成的問(wèn)題能緊扣“目標(biāo)”，做到因“標(biāo)”而生，因“疑”而生，因“困”

而生。

三、通過(guò)助學(xué)形成能力

“五五三”的課堂是以學(xué)生為本的課堂，“助學(xué)”的內(nèi)核是合作探究學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它的互動(dòng)形式多為師生合作，生生合作。課堂教學(xué)中我先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生提出自學(xué)中生成的問(wèn)題和困惑，其他學(xué)生幫助解惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，通過(guò)小組討論，使學(xué)生明白了用字母表示變化的數(shù)的必要性，接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、觀察后認(rèn)識(shí)含有字母的式子不但可以表示簡(jiǎn)單的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，而且還可以表示特定的意義，讓學(xué)生明白在同一題里不同的字母表示不同的數(shù)，最后通過(guò)師生互動(dòng)共同解決小組所存在的疑問(wèn)，在“兵教兵”的基礎(chǔ)上“官教兵”，化解問(wèn)題，形成結(jié)論，由學(xué)生歸納總結(jié)出簡(jiǎn)寫(xiě)方法和需要注意的方面，由淺入深，水到渠成。

“助學(xué)”過(guò)程關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知的效度，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要積極地參與到合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在精神上感到老師的親和力，放下思想包袱，激情般地全身心投入到學(xué)習(xí)中去，教師憑借自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)智慧、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，促使學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力、操作能力、創(chuàng)新能力得以形成。

四、通過(guò)固學(xué)構(gòu)建新知

“固學(xué)”的目的是建構(gòu)學(xué)生新的認(rèn)知體系?！肮虒W(xué)”過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在教師點(diǎn)撥引導(dǎo)下，克服新知與舊知的前、后攝抑制，完成建構(gòu)新知體系。課堂訓(xùn)練是固化認(rèn)知體系的科學(xué)、高效手段，我在課堂教學(xué)中，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生在“學(xué)懂”的基礎(chǔ)上“練會(huì)”，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)；通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，觸類旁通，舉一反三，靈活運(yùn)用新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力；通過(guò)探尋規(guī)律，嘗試歸納整理解題思路，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；通過(guò)練后評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)控，把握生成。

五、通過(guò)拓學(xué)實(shí)現(xiàn)遷移

“拓學(xué)”應(yīng)是教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)提煉，引導(dǎo)學(xué)生在收獲的基礎(chǔ)上再次深度思維，做到由此及彼，力求向?qū)W生生命世界拓展，向?qū)W生生活世界拓展，向?qū)W生已有的認(rèn)知世界拓展，從而實(shí)現(xiàn)課堂是生命的課堂、活力的課堂，最終達(dá)到“真學(xué)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”的最高理想境界。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)行自我感悟和反思，提出新問(wèn)題：小強(qiáng)今年a歲，比爸爸小b歲，經(jīng)過(guò)x年后，小強(qiáng)和爸爸相差（ ）歲？通過(guò)編兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……你能用一句歌詞把這首兒歌概括完整嗎？進(jìn)行拓展延伸，實(shí)現(xiàn)遷移提升。

以上是我踐行校本模式的一點(diǎn)做法，自我感覺(jué)還處于比較膚淺的層面。德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！备咝дn堂就是這樣一個(gè)課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生充分感受求知的樂(lè)趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。

（作者單位 江蘇省高郵市車邏實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 郭曉云