淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

李曉燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，起著夯實(shí)基礎(chǔ)并為學(xué)習(xí)其他知識(shí)做鋪墊的作用。小學(xué)階段是奠定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這就對(duì)我們教學(xué)工作者提出了更高的要求。隨著人教版教材的不斷優(yōu)化，教授小學(xué)語(yǔ)文要求教師不僅注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的提升，更深層次的要求是時(shí)刻銘記“我們?cè)谂嘤鎳?guó)優(yōu)秀文化的繼承人”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文知識(shí)；文化繼承人

教師應(yīng)結(jié)合人教版版小學(xué)語(yǔ)文教材的特色改善教學(xué)思想，充分利用此教材優(yōu)點(diǎn)提高授課質(zhì)量和效率，采用豐富的教學(xué)形式寓學(xué)于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，要想學(xué)好，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，蘇教版教材表現(xiàn)方式質(zhì)樸，強(qiáng)調(diào)打好寫字、讀書、說(shuō)話、作文等基礎(chǔ)，并按照“識(shí)寫分流、多識(shí)少寫”“識(shí)寫結(jié)合、描仿入體”的策略安排，注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和掌握識(shí)字的方法。專門編排的“識(shí)字”課文形式多樣，如，“詞串識(shí)字”“看圖會(huì)意識(shí)字”“轉(zhuǎn)盤識(shí)字”，同時(shí)還重視隨課文識(shí)字。教師應(yīng)充分利用教材的這一優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書插圖直觀形象，與課文匹配性高，種

類齊全，且各類插圖比例恰當(dāng)。但是，許多教師的使用效率過(guò)低，運(yùn)用不當(dāng)。這不僅大大浪費(fèi)了教材資源，而且長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生審美能力和閱讀理解能力的發(fā)展。教育工作者充分考慮教科書中插圖的繪制與編排，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理使用插圖，利用不同類型插圖的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用插圖，利用裝飾性插圖培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，利用認(rèn)知性插圖理解課文內(nèi)容，利用訓(xùn)練型插圖培養(yǎng)學(xué)生能力，利用綜合性插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育熏陶。

要教好語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文這門課，作為教師，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的教授只是其中一方面，更深層次的是為培育祖國(guó)優(yōu)秀文化的繼承人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷滲透中華優(yōu)秀文化，并且善用興趣這一“法寶”培養(yǎng)中華文化合格的繼承人。以教材中的詩(shī)詞單元為例，此單元中精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話等作為閱讀材料，幫助學(xué)生在關(guān)于“詩(shī)”的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)有一些感性認(rèn)識(shí)。還在“回顧·拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等。不僅讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得以提升，知識(shí)得到拓展，而且使其感受到了中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。在教授此單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園優(yōu)美的環(huán)境中開展詩(shī)歌朗誦比賽，并且朗誦內(nèi)容不局限于課本上的詩(shī)詞，課外的也要得到同樣的欣賞。因此，可以充分利用此單元激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)去拓展知識(shí)面，深刻挖掘詩(shī)歌背后的文化，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的傳承。

與此同時(shí)，教學(xué)工作者還要重視對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。人教版課本選文來(lái)自古今中外，題材豐富，體裁多樣，富有童趣，情感性強(qiáng)，具有一定的文化內(nèi)涵，并滲透愛(ài)國(guó)情感、合作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)精神、進(jìn)取精神等教育因素，蘊(yùn)含濃郁的民族文化信息。例如，以“國(guó)”為題材的課文，思想上旨在提升學(xué)生民族化思想以及他們的愛(ài)國(guó)情感，教師在教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)播放國(guó)歌，讓學(xué)生切身感受五星紅旗是怎樣升起的，感受升國(guó)旗、放國(guó)歌時(shí)莊嚴(yán)肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；通過(guò)多媒體的演示，讓生看到一個(gè)鮮活的生動(dòng)的升旗儀式，明確今后在每周一升旗時(shí)應(yīng)如何做；課中操時(shí)，唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，寓樂(lè)于教，并再次激發(fā)熱愛(ài)國(guó)旗、祖國(guó)的感情，做到知識(shí)與情感的同步

提升。

有愛(ài)才會(huì)主動(dòng)付出，有付出才有收獲。只要教師激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)出有文化氣質(zhì)的學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心感到對(duì)中華優(yōu)秀文化傳承的使命感，加深其對(duì)祖國(guó)的感情，在教師的悉心教導(dǎo)下，學(xué)生語(yǔ)文能力提高就會(huì)發(fā)生在輕松愉悅的氛圍中。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼一?。?/p>

編輯 郭曉云