傳統(tǒng)課堂模式與多媒體電化教學(xué)模式的關(guān)系

盧永金　黃蓮芬

時代在發(fā)展，社會在進步，科學(xué)技術(shù)日新月異，傳播知識的手段也在不斷更新，過去以老師講授為中心，“一支粉筆一本書”的單一教學(xué)模式遠遠無法適應(yīng)新形勢的需要，電化教學(xué)便應(yīng)運而生。電化教學(xué)發(fā)展至今，隨著我國對基礎(chǔ)教育投入的加大，許多學(xué)校實現(xiàn)了多媒體電化教學(xué)。

多媒體電化教學(xué)，有其生動性、直觀性、參與性，如果運用得法，確實能起到調(diào)整學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)習欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用?？梢詳[脫過去那種單一的、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動的世界。但是，不可過分夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不足取的，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，其方法還有其特殊的一面。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指校園教室中進行的教學(xué)活動，通常是教學(xué)者與學(xué)習者同時處于同一空間，在教室中學(xué)習者由于環(huán)境影響必須遵守某些行為規(guī)則即某些溝通方式。傳統(tǒng)的教學(xué)，大多是教學(xué)者依賴既有的經(jīng)驗，依照教科書的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)習者，學(xué)習者也只是被動地接受。傳統(tǒng)教學(xué)只在教室上課，是最傳統(tǒng)及最普遍被使用的教學(xué)法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)的主要精神是完全由教師主導(dǎo)與掌控整個教學(xué)情境，利用黑板板書及運用教學(xué)資源與課本的內(nèi)容講解，學(xué)生上課專心聽講或練習的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師的講授活動為主，并未特別注意或正視學(xué)生之先前概念，更沒有發(fā)展特殊且適當?shù)慕虒W(xué)活動來幫助學(xué)生產(chǎn)生概念的改變。學(xué)生習慣被動地照著教科書的編排及老師的教學(xué)進度去吸收新知識，老師必須是個無所不知的全能者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)著重強調(diào)了教師的傳承作用，教學(xué)活動中以教師、教材為中心，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。但傳統(tǒng)教育教學(xué)目標明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，基礎(chǔ)扎實，是學(xué)生獲得知識技能的一條簡捷、經(jīng)濟、有效的途徑。這一點，可以從它培養(yǎng)出來的現(xiàn)在戰(zhàn)斗在各級各類崗位上，為祖國作出巨大貢獻的人才上得到有力的證明?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“重視基礎(chǔ)知識，基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)?！币虼耍覀儜?yīng)辯證地看待我國的傳統(tǒng)教學(xué)，拋棄其不合理因素，傳承、發(fā)揚其優(yōu)點，在新課程理念的指導(dǎo)下不斷充實、發(fā)展和創(chuàng)新?？偨Y(jié)起來傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點有：①節(jié)省學(xué)習時間。②知識具完整性、系統(tǒng)性。③教材教具使用具有彈性。④班級秩序容易掌控。⑤教師的熱忱與專業(yè)素養(yǎng)可以影響學(xué)生學(xué)習。⑥教師的互動討論可直接管控與調(diào)整。

實施新課程改革以來，因為教師對新課程改革的過分熱情追求和對中國傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏客觀的認識、分析和評價，片面地認為創(chuàng)新就是要斬斷和傳統(tǒng)的一切聯(lián)系。導(dǎo)致教師有一種觀點似乎越來越流行，認為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與創(chuàng)新的課堂教學(xué)是相互對立的，要實施創(chuàng)新教育，必須完全拋棄傳統(tǒng)的課堂教育。

與此同時，在新課程理念的指導(dǎo)下，多媒體輔助教學(xué)更是成為熱門的話題。實踐也證明，適時適量地應(yīng)用多媒體課件來輔助教學(xué)，在一定程度上能起到節(jié)省時間、提高課堂教學(xué)效率的作用，使課堂教學(xué)事半功倍。但實際教學(xué)中，許多教師不加選擇地一味使用多媒體，認為這才“現(xiàn)代化”，才夠“課改”。因而也出現(xiàn)了這樣的課堂：課件精美，圖文、形聲并茂，師生投入，教學(xué)過程像看電影，無論學(xué)生愛不愛看，只管一路放下去，教學(xué)過程成了“注入式多媒體課件教學(xué)”，書本、筆記不用了。教師成了一名“放映員”，教師的講解僅是“畫外音”。多媒體本來只是一種輔助教學(xué)手段，但在這些課上，卻喧賓奪主，成了課堂的主宰，約束了學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性，學(xué)生也因此缺少了思考問題的空間。學(xué)生從表面上看，始終在認真聽課，但或許只是對精美課件感興趣，其實腦子里一片空白。

這是由于傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革認識的誤區(qū)造成的，我們應(yīng)清醒地認識到，新課改提倡“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，是一個重大的突破，意義深遠。但從知識、方法、能力之間的關(guān)系來看，知識還是最基礎(chǔ)的。方法是一種在形成知識和技能的過程中被內(nèi)化的知識，是掌握知識的知識。能力則是在學(xué)習知識和技能的過程中，獲取知識的方法和途徑積累到一定程度引起質(zhì)變的產(chǎn)物?？梢姡瑳]有知識、方法和能力的培養(yǎng)就成了無源之水。人類千百年來經(jīng)驗的總結(jié)，內(nèi)容豐富，傳授知識是最便捷、最省時的最佳方法。我們要關(guān)注教學(xué)過程中最為重要的一個教學(xué)原則：教學(xué)必須以學(xué)生為主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。多媒體輔助教學(xué)并不只是為了給老師省下時間，更重要的是它能創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)的情境，有利于學(xué)生的理解。設(shè)計制作多媒體課件，應(yīng)從“寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性”出發(fā)，不能把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)作為進行現(xiàn)代“注入式教學(xué)”的工具，否則就有違多媒體輔助教學(xué)的初衷了。

總之，在先進科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合仍處于探索階段的今

天，要勇于進取，善于探索，揚利除弊。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合在一起，才是多媒體教學(xué)的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)的作用。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂平市厚祿鄉(xiāng)中心

小學(xué)）

·編輯 郭曉云