丁宏剛
摘 要:如何使科學(xué)課教學(xué)既活潑又有序,既讓學(xué)生動(dòng)起來,又讓每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步,使學(xué)生體會(huì)能動(dòng)之樂?教師精心準(zhǔn)備教學(xué)材料,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,活動(dòng)設(shè)計(jì)充滿情趣。
關(guān)鍵詞:科學(xué)課;活潑有序;能動(dòng)之樂
科學(xué)課上,怎樣使學(xué)生真正動(dòng)起來,并且在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣呢?我有如下思考。
一、精心準(zhǔn)備教學(xué)材料
教師要重視材料的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備材料要有一定的數(shù)量并具有一定的代表性;材料要簡(jiǎn)單,能為每個(gè)學(xué)生開辟一條有趣探究之路;材料要豐富,讓學(xué)生有可能通過多樣的學(xué)習(xí)路子去探索?;顒?dòng)材料也可以讓學(xué)生來準(zhǔn)備。教師要強(qiáng)調(diào)材料要求,這樣,學(xué)生準(zhǔn)備的材料就會(huì)避免盲目性,符合實(shí)驗(yàn)要求,實(shí)驗(yàn)才能順利展開?;顒?dòng)開始,教師的要求提示簡(jiǎn)單明了,活動(dòng)中材料發(fā)放有序并控制好數(shù)量,活動(dòng)后該收起來的材料快速收齊。
值得注意的是,那些基本的實(shí)驗(yàn)儀器,如,酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、放大鏡、水槽、彈簧秤、鉤碼等,不管課程如何變幻,我們都離不開它們,所以我們必須先把他整理出來,并根據(jù)新課程的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶碇?,以備今后的教學(xué)使用。還有一部分特殊的實(shí)驗(yàn)器材,像人體消化系統(tǒng)模型、人體骨骼模型、動(dòng)植物標(biāo)本、手搖發(fā)電機(jī)等,在新課程的教學(xué)中,同樣可以發(fā)揮它的作用。如,教學(xué)《保護(hù)我們的消化器官》一課時(shí),要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)消化器官的已有認(rèn)識(shí),通過畫、貼等方式進(jìn)一步了解人體消化器官的樣子、作用,從而認(rèn)識(shí)消化器官。但由于消化器官是在人體內(nèi)的,我們不可能拿出來看,而圖片又不能很真實(shí)、很直觀地展現(xiàn)這些器官的特征,所以課堂上我們可以充分利用人體消化系統(tǒng)模型,向?qū)W生直觀展現(xiàn)消化器官的樣子,加深學(xué)生的直觀感受,學(xué)生印象深刻。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察
科學(xué)課教師要牢記“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念,在教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察品質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。
如,在教學(xué)《滑輪》時(shí),教師可一邊播放相關(guān)的錄像片段,一邊說:“大家看到了搬運(yùn)貨物時(shí)的情景,那么像這樣可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪,我們把它叫動(dòng)滑輪。動(dòng)滑輪一定有它的特點(diǎn)?可不可用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)一下呢?研究動(dòng)滑輪時(shí),我們需要哪些材料呢?你打算按照什么樣的步驟來研究呢?學(xué)生分小組討論,制訂一個(gè)可行的研究計(jì)劃?!敝?,學(xué)生決定用鐵架臺(tái)做支架,把繩子的一端固定在支架上,繞過動(dòng)滑輪向上提(這里可用橡皮筋或測(cè)力計(jì)),動(dòng)滑輪下掛重物。學(xué)生驚喜地說:“老師,我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪能省力?!薄袄蠋?,原來定滑輪與動(dòng)滑輪有區(qū)別的!”教師進(jìn)一步引導(dǎo):“使用動(dòng)滑輪大約省一半的力,但并不能改變動(dòng)力的方向。如果說滑輪也是一種杠桿,你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎?你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎?”學(xué)生爽朗地說:“老師,我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白?!弊詈螅瑢W(xué)生總結(jié)道:“有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向,動(dòng)滑輪可以省力,但是不能改變力的方向?!?/p>
這節(jié)課,學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)滑輪和定滑輪的作用,懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是需要通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明的,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)充滿情趣
小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣,這往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,成為愛好和志趣。如,讓學(xué)生養(yǎng)蠶、種花等,在日復(fù)一日的照料、觀察等科學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生逐漸知道了一些科學(xué)知識(shí),同時(shí)也形成了正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
如,教學(xué)《種子發(fā)芽》,我這樣組織學(xué)生活動(dòng):
1.讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。
2.歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。
3.改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果?說說可以改變什么條件?
板書:少澆一點(diǎn)水行不行呢?不種在土里行不行呢?讓它不受到光照行不行呢?溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)
芽呢?
4.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。
你想研究什么問題,你打算怎樣做?
你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣?
像你那樣做是改變了什么條件?
哪些條件是沒有改變的?
改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響,我們?cè)鯓又溃?/p>
5.鞏固延伸環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自主總結(jié),并交流查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。
合理地設(shè)置情境,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,大膽猜測(cè),當(dāng)探究成為學(xué)生內(nèi)在需要時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并做到動(dòng)手又動(dòng)腦,方法由學(xué)生自己想,自己動(dòng)手準(zhǔn)備綠豆,結(jié)論由學(xué)生表達(dá),整個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),學(xué)生高度投入。
陶行知先生說過:“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間,并且給予充分的營(yíng)養(yǎng)。讓他們置身自然,研究自然?!苯處煈?yīng)具備開放的教學(xué)觀念,在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生在科學(xué)課上體會(huì)能動(dòng)之樂。
(作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子第十一小學(xué))
·編輯 韓 曉