運(yùn)用電教媒體提高課堂效率

許漢英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增加課堂知識(shí)容量，有效提高課堂教學(xué)

效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；電教；興趣；效率

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，媒體早已進(jìn)入課堂。怎樣巧妙運(yùn)用這種極富模擬性和啟發(fā)性的輔助教學(xué)手段，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率呢？

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)情緒

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)該盡可能采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，這就要求課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能運(yùn)用直觀(guān)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，通過(guò)形象、光色、聲音等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，先設(shè)疑激趣：“同學(xué)們，桂林山水甲天下。你去過(guò)桂林嗎？你們知道桂林的山水有多美嗎？”然后，讓學(xué)生觀(guān)看桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，讓他們感受蕩舟漓江的愜意。通過(guò)放映影像，讓學(xué)生置身于桂林山水之中，讓他們親自感受桂林山水的美。將視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象與語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，不但使學(xué)生身臨其境般地進(jìn)入課文描繪的境界，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入了角色，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了主體意識(shí)。

二、激發(fā)想象，拓展思維空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而

想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”小學(xué)生天真活潑，想象力豐富，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)《橋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)洪水到來(lái)時(shí)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)危急，可以邊放錄像邊講解：洪水咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡在洪山的獰笑中正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家被驚醒了。學(xué)生被這驚險(xiǎn)的一幕驚呆了。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象：“同學(xué)們，如果你是其中的一員，你有什么感受？你能想象出全村男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？”通過(guò)多媒體教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文這兩個(gè)步驟，學(xué)生的想象熱情高漲，思維活躍，語(yǔ)感敏銳。有的學(xué)生說(shuō)：“我心里非常害怕，害怕被洪水沖走?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我非常擔(dān)心，擔(dān)心以后再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，人們都亂成一團(tuán)，大人喊，小孩哭……”

可見(jiàn)，借助電教媒體進(jìn)行想象訓(xùn)練，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且使學(xué)生的觀(guān)察說(shuō)話(huà)能力得到了切實(shí)提高，思維空間也得到了拓展。

三、調(diào)動(dòng)感官，提高閱讀能力

小學(xué)生的思維方式主要是形象思維，是從感知上獲得知識(shí)

的，感知越豐富，就能為進(jìn)一步形成概念，理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文課文中有些字詞比較抽象，光靠教師的口頭講解，有些學(xué)生很難理解，但合理地利用幻燈片進(jìn)行教學(xué)就能起到“立竿見(jiàn)影”的效果。

在教學(xué)《草原上的鷹》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)飛鷹“盤(pán)旋”這個(gè)詞難以理解，我就自制了一只鷹在草原上空繞著天空飛翔的活動(dòng)幻燈

片，放映給學(xué)生看，學(xué)生觀(guān)看后，明白了“盤(pán)旋”是指鷹在天上繞著圈飛翔，很快理解了這個(gè)詞，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這句話(huà)的意思，我播放了西沙群島海里的錄像給學(xué)生看，他們看過(guò)錄像后，知道了西沙群島的海里并不是水和魚(yú)各占一半，而是說(shuō)那里的魚(yú)很多。所以，利用電教媒體，把動(dòng)感的畫(huà)面與語(yǔ)言文字緊緊地結(jié)合起來(lái)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、身臨其境，滲透品德教育

運(yùn)用電教媒體，可以把課文里生動(dòng)、具體、鮮明的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而調(diào)動(dòng)起他們的情感，讓他們身臨其境，在情感上受到強(qiáng)烈的感染，這樣就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，再放映幻燈指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，使學(xué)生從畫(huà)面上看到邱少云趴在火海中的表情，從而得到強(qiáng)烈的感染，認(rèn)識(shí)到邱少云并不是不愛(ài)惜自己的生命。而是為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，寧愿犧牲自己的生命?？梢宰寣W(xué)生展開(kāi)討論：和平年代的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)邱少云的什么精神？通過(guò)教學(xué)活動(dòng)巧妙地滲透了愛(ài)國(guó)主義和集體主義等道德教育。

教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，通過(guò)電教媒體把情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，可強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高信息輸入效率，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

周耀烈.思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)[M].浙江大學(xué)出版社，2008-06.

（作者單位 湖北省潛江市江漢油田東方紅學(xué)校）

·編輯 韓 曉