巧用媒體教學(xué)，彰顯數(shù)學(xué)課堂的靈性

張賢均

摘 要：隨著人類的進步，21世紀(jì)的人類已經(jīng)進入了信息化的時代。社會的進步，科技、信息的突飛猛進，也越來越要求教師在信息環(huán)境下教學(xué)，同時，豐富的媒體資源，也為教師在信息化環(huán)境下教學(xué)提供了可能。如何引入多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯靈性，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師需要積極思考和探索的問題。教學(xué)中如果教師能巧妙地利用多媒體的靈活、直觀、高效的優(yōu)點，將抽象的知識具體化、形象化，用生動的圖像、聲音、色彩吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，這樣的數(shù)學(xué)課堂會是有靈性的，會妙趣橫生，也會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；媒體；形象化；動態(tài)化；生活化

一、巧用媒體教學(xué)，讓圖形文字會說話

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本中的文字只是一些數(shù)學(xué)信息，沒有優(yōu)美的語言，插圖也只不過是一些不可動的圖形信息，學(xué)生很難對這些信息感興趣。如果能充分利用媒體，讓生硬的文字動起來，讓靜態(tài)的圖形說話，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維的藝術(shù)體操動起來，形成正確的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，那么，教學(xué)會達到意想不到的效果。

面對一年級的學(xué)生，在學(xué)生不會識字又對文字不感興趣的情況下，要讓學(xué)生有趣地學(xué)、自主地學(xué)幾乎是不可能的。如果在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，讓這些文字會說話，說出兒童話，學(xué)生會對他的“童伴”感興趣，也就愿意在教師的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在教學(xué)一年級下冊25面第2題，用前后說一說小動物的位置。這些文字學(xué)生不會認(rèn)，僅憑教師的教讀不能起到最佳效果，如果用媒體演示一幅動態(tài)的動物賽跑的畫面，再用小山羊當(dāng)裁判，富有童趣的畫外音更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，學(xué)生會在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教學(xué)22頁例1時，也可以動態(tài)演示小動物的位置，讓每一位小動物會說話，學(xué)生會在興奮中學(xué)習(xí)。

二、巧用媒體教學(xué)，讓抽象思維形象化

瑞士教育家菲斯泰洛齊認(rèn)為：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！倍W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。教師的教學(xué)如果一味地說教、一味地講練，學(xué)生只能囫圇吞棗，也不容易記憶。如果運用直觀媒體教學(xué)，努力把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化，幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生獲得的知識更牢固。

三、巧用媒體教學(xué)，讓靜態(tài)的課堂動態(tài)化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義是要讓學(xué)生學(xué)到可看、可摸、可做的數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。教學(xué)中，巧用媒體教學(xué)，可以讓動態(tài)的情境取代教師一味的講解，也代替了學(xué)生的死記硬背。

在教學(xué)“表面積”的內(nèi)容時，小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“表面積”知識的困難性，尤其對表面積公式的掌握更是困難。我充分發(fā)揮了多媒體的三維動畫的功能，將節(jié)約包裝用紙的廣告片引入，動態(tài)地演示長方形的六個面，充分發(fā)揮三維動畫的變形功能，將長方體的各面展開，學(xué)生在動畫的輔助下很容易明白長方體的表面積是六個面（三組相等對面）面積之和。接著我用動畫展示了酒盒、魔方幾種特殊體的長方體，學(xué)生在觀察、猜測、驗證、交流中總結(jié)，從而弄清正方體、長方體、表面積以及特殊長方體的表面積公式。這樣通過三維動畫軟件制作出的動畫，幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，也讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)會有用的知識。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。對于小學(xué)生來說，所謂有價值的數(shù)學(xué)首先是學(xué)生親身經(jīng)歷的、感興趣的、與其生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，即是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師必備的教學(xué)思想?！苯虒W(xué)中，如果能夠巧用媒體信息資源，讓學(xué)生親歷探索數(shù)學(xué)奧秘的過程，充分利用計算機上的虛擬情景，會讓學(xué)生獲得一種與生活較為貼近的體驗，使之達到教、學(xué)、做的有機融合。

學(xué)習(xí)六年級“統(tǒng)計”一節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生分成四個小組，上網(wǎng)查找關(guān)于世界水資源、土地資源、森林資源、礦產(chǎn)資源的相關(guān)信息，在小組內(nèi)將收集到的信息經(jīng)過整理，再制成相應(yīng)的統(tǒng)計表。經(jīng)過兩周的努力，學(xué)生分別做成不同的統(tǒng)計圖。教師跟蹤學(xué)生做的過程，并將學(xué)生收集的資料做出的統(tǒng)計圖制成了幻燈片。當(dāng)我把圖展示給學(xué)生看時，教室里議論開了。學(xué)生開始關(guān)注我國的資源，開始有不停的嘆息聲，我把更多的時間交給學(xué)生議論。不用我講，其實學(xué)生嘆息、議論的過程正是對數(shù)據(jù)進行分析的過程。這樣教學(xué)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，獲得更多的信息，學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理和描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，還讓學(xué)生獲得獨特的情感經(jīng)歷與生活體驗。這樣的一堂課對學(xué)生未來的發(fā)展將會產(chǎn)生深刻的影響。

當(dāng)然，運用媒體教學(xué)也不是萬能的，教師的媒體選用要做到必要時就用、高效時才用，讓媒體真正服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

教學(xué)的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。作為教師，關(guān)注學(xué)生就要研究學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，從而設(shè)計合理的方案服務(wù)于學(xué)

生。而計算機輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在聲、形、色、體的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖，通過“體”，展示數(shù)學(xué)立體的美。教學(xué)中合理地使用計算機輔助教學(xué)，可以讓靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機整合。

（作者單位 四川省瀘州市合江縣五通鎮(zhèn)中心校）

·編輯 韓 曉