精講多學(xué)，打造高效的語(yǔ)文課堂

李利琴

摘 要：語(yǔ)文是一塊誘人的沃土。它有著多彩的語(yǔ)言，深邃的思想，精講多學(xué)，可以打造高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；策略；方法

語(yǔ)文憑借多彩的語(yǔ)言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思滋潤(rùn)著孩子的心田?！安坏綀@林，怎知春色如許？”要想讓孩子真正感受到語(yǔ)文課堂這座園林的姹紫嫣紅、春意盎然，教師就應(yīng)該給予很好的引導(dǎo)，努力打造和諧高效的語(yǔ)文課堂，讓孩子們?nèi)ジ惺?、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與課文對(duì)話，與作者交流?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么，怎樣做才能使日常的語(yǔ)文課堂達(dá)到這一目標(biāo)呢？“精講多學(xué)，打造高效的語(yǔ)文課堂”是我們努力的方向。

一、領(lǐng)會(huì)精講多學(xué)內(nèi)涵

所謂精講，指的是教師在課堂上的引導(dǎo)。精講，不等于“少講”，但必須“少講”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”而多學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要舉措，是落實(shí)語(yǔ)文工具性的重要保證。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是要練朗讀水平、默讀速度；扎實(shí)地進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的理解和運(yùn)用能力；訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力；讓學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)法修辭知識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇、選材立意的本領(lǐng)；不斷豐富知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的原始積累。

二、探究精講多學(xué)的策略

1.潛心研讀文本，精心設(shè)計(jì)教案——高效課堂之保證

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確地提出了閱讀互動(dòng)的四維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。教師只有做到自己讀透文本，潛心研讀，把文本讀厚，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

以人教版語(yǔ)文第八冊(cè)的《生命生命》一課為例，在教學(xué)前，首先要通讀整個(gè)單元的課文，明確本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟?！渡返闹髦际墙逃藗儯阂湎層邢薜纳w現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。而了解本文作者杏林子的生平，以及寫(xiě)作背景等，自然也對(duì)讀透文本有幫助。接著，依據(jù)課標(biāo)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳”三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理以及作者是如何通過(guò)三個(gè)事例來(lái)思考人生、感悟生命的意義。最后，還得結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)，思考如何指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，借鑒課文在表達(dá)方式上的特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟，完成習(xí)作。這樣的潛心研讀，自然就會(huì)把文本讀得厚厚的。

2.課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，講究引導(dǎo)技巧——高效課堂之關(guān)鍵

一節(jié)課時(shí)間很短，要想在短短的35分鐘內(nèi)把文本的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，教師就要注意做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔?？梢詮木脑O(shè)計(jì)課堂提問(wèn)入手，問(wèn)題最好能從課文內(nèi)容的本身或前后知識(shí)的聯(lián)系中去尋找教學(xué)的切入口，做到簡(jiǎn)明扼要。以第八冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》為例，本文是寫(xiě)人的文章，重在讓學(xué)生通過(guò)從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注的態(tài)度中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。在感悟聾啞青年的品質(zhì)方面，我層層遞進(jìn)提出了三個(gè)問(wèn)題：聾啞青年舉止“特別”表現(xiàn)在哪里；課題在文中出現(xiàn)了幾次，為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？學(xué)生在思考回答這三個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，自然也就掌握了課文的主要內(nèi)容，明確了文章所要揭示的主題，從而認(rèn)識(shí)了一個(gè)“勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超”的身殘志堅(jiān)的聾啞青年?？傊擅畹奶釂?wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中注意力，還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成——高效課堂之成效

（1）落實(shí)預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，教師應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)落實(shí)在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成上。其中，落實(shí)課前預(yù)習(xí)尤為重要。①落實(shí)預(yù)習(xí)，需要有完善的監(jiān)督機(jī)制。教師的抽查、同學(xué)的互查、小組長(zhǎng)的監(jiān)督可以相結(jié)合，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。②落實(shí)預(yù)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要注意從字詞句等基礎(chǔ)方面著手，注意控制難易程度，可以布置一些有彈性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓全班學(xué)生都能樂(lè)意接受。如，初級(jí)階段——寫(xiě)生字組詞、查找詞語(yǔ)解釋、摘抄好詞佳句；中級(jí)階段——外加概括主要內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)；高級(jí)階段——再加一項(xiàng)寫(xiě)讀后感受。這樣的分層練習(xí)既能落實(shí)基礎(chǔ)，又具有挑戰(zhàn)性，所有學(xué)生都會(huì)喜歡也愿意完成。③落實(shí)預(yù)習(xí)，要教給方法。教師可以帶著學(xué)生一起做幾次預(yù)習(xí)作業(yè)，教給他們方法，然后再完全放手。學(xué)生一旦把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣了，就不會(huì)再覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)，反而可以很好地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

（2）教給學(xué)生讀書(shū)的方法?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！睂W(xué)生只有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。教師首先應(yīng)該注重教給學(xué)生讀書(shū)的方法。①勾畫(huà)法：邊讀書(shū)，邊勾畫(huà)好詞佳句；②標(biāo)注法：在喜歡的詞句旁邊標(biāo)注自己的感悟；③摘抄法：摘抄自己喜歡的好詞佳句，積累運(yùn)用；④誦讀法：對(duì)于寫(xiě)得特別好的段落、文章，可以多讀幾遍，并熟記背誦。其次，應(yīng)該教給學(xué)生讀懂一篇文章的步驟。讀：通讀全文，了解主要內(nèi)容；思：思考文章脈絡(luò)，文章主題；畫(huà)：標(biāo)畫(huà)生字新詞，好句佳段，標(biāo)注感受；議：賞析好詞佳句，與他人交流感受；再讀：讀出感情，悟出寫(xiě)法，積累背誦。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法和閱讀步驟，閱讀興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)，閱讀能力也就自然逐步提高。

總而言之，和諧高效的語(yǔ)文課堂，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。我們應(yīng)該堅(jiān)持精講多學(xué)，努力打造高效語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。

（作者單位 福建省廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 薄躍華