正確把握小學(xué)科學(xué)高效課堂的切入點

李元

摘 要：新課程改革指出小學(xué)教學(xué)應(yīng)努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的正確指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變無效教學(xué)為有效教學(xué)，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。要提高課堂教學(xué)效率，就必須找到課堂教學(xué)的切入點，充分發(fā)揮教學(xué)資源的有效性，達到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；切入點

小學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法指的是在有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面地完成教學(xué)任務(wù)，并達成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)效率上要優(yōu)于傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂。以素質(zhì)教育觀念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力為根本教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方法，筆者認為可以從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行著手：

一、以創(chuàng)設(shè)真實問題情境為先導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)方法構(gòu)建中，結(jié)合問題情境的創(chuàng)設(shè)來引入教學(xué)內(nèi)容是有效的教學(xué)方式。問題情境能幫助學(xué)生從已知知識中找出與未知知識的連接點，解決學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)對不能同化的新知識而出現(xiàn)的認知沖突。一個科學(xué)、有效的問題情境可以促進學(xué)生積極主動地去自主思考和自我探索。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師精心設(shè)計相關(guān)的客觀教學(xué)條件，如提供有價值的教學(xué)素材，組織學(xué)生動手實踐，師生協(xié)作共同找出問題的解決方法等，讓學(xué)生了解并掌握解決問題所需的一般性方法和規(guī)律。以《聲音的產(chǎn)生》一課為例：本文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生認知聲音的產(chǎn)生原理，并探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播特點。在本課教學(xué)內(nèi)容引入之前，可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的思維興趣，如“同學(xué)們知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？“下雨打雷的時候我們?yōu)槭裁聪瓤吹介W電后聽到雷聲？”“那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度會一樣嗎？”如此一系列問題的提出來激發(fā)學(xué)生的思維興趣和探究熱情。然后，教師準(zhǔn)備教學(xué)活動開展所必需的實驗材料，設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容：“怎樣證明聲音能在液體中傳播？”準(zhǔn)備材料包括：小鬧鐘、塑料袋、水、玻璃瓶。實驗方式：將已經(jīng)定時的鬧鐘裝入塑料袋做好密封放入水中。然后組織學(xué)生將耳貼在玻璃瓶上聽瓶內(nèi)的聲音，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)可以聽到聲音。借著學(xué)生產(chǎn)生的疑問來向其講述聲音在液體中的傳播原理。教師在此實驗的基礎(chǔ)上拓展實驗內(nèi)容，來讓學(xué)生談?wù)摗奥曇舢a(chǎn)生的奧秘”。實驗實例：利用音叉在水中的發(fā)聲實驗，采用對比實驗的方式：（1）將震動的音叉放入水中，讓學(xué)生仔細傾聽和觀察發(fā)聲的物理現(xiàn)象——能夠聽到聲音且水面有波紋；（2）讓音叉停止震動在放入水中，同樣讓學(xué)生自己觀察和傾聽——沒有聲音且水中沒有波紋。從兩次實驗對比中讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出音叉的發(fā)生是因其震動而產(chǎn)生的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以問題情景創(chuàng)設(shè)引出教學(xué)內(nèi)容的同時，要鼓勵學(xué)生自主組織實驗材料來設(shè)計實驗內(nèi)容，教師以指導(dǎo)者的身份輔導(dǎo)學(xué)生完善實驗內(nèi)容并做好問題總結(jié)。

二、以提供有結(jié)構(gòu)的材料為前提

著名科學(xué)教學(xué)啟蒙學(xué)家劉默耕先生曾講到：就教學(xué)而言，教師的職能不再是“教兒童念書”，也不再是一味通過語言文字來進行傳授知識，而是要為兒童的學(xué)習(xí)認知精心設(shè)計所學(xué)知識所必需的“有結(jié)構(gòu)的材料”。所謂“有結(jié)構(gòu)的材料”指的是在教學(xué)中，教師通過對教學(xué)材料有目的地選擇和重組，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況有針對性地提高學(xué)生的探究認知能力，豐富學(xué)生獲取科學(xué)知識的方法。這種教學(xué)材料，既要符合學(xué)生的思維特點，又要貼近學(xué)生的社會實踐認知，同時要融合趣味性和探索性，使學(xué)生在參與教學(xué)互動的同時來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。以《有趣的磁鐵》一課為例：吸鐵是磁鐵的最基本特質(zhì)，然而“能吸鐵”并不等于“只能吸鐵”。為幫助學(xué)生正確地區(qū)分這一概念，教師為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的可探究材料：鐵釘、鐵皮、木塊、紙片、銅絲、硬幣等材料，在教學(xué)開展前讓學(xué)生認識材料的各自特點。然后組織學(xué)生親手操作，在活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵釘、硬幣、鐵皮等材料。然后，教師讓學(xué)生講述不同材料的組成元素，其中硬幣為鎳質(zhì)材料，鐵釘和鐵皮為鐵質(zhì)材料。進而學(xué)生在操作認知和體驗總結(jié)中得出：磁鐵能吸鐵而非只能吸鐵。

三、以尋求最優(yōu)化教學(xué)活動開展方式

著名生物學(xué)家達爾文先生有一句名言：關(guān)于方法的知識是最有價值的知識。由此可見，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)開展，教師最有意義的工作便是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)和認知方法。新課程教學(xué)中，對于學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，突出強調(diào)自我探索和開放思維。其中，實驗教學(xué)也由驗證實驗向探究實驗轉(zhuǎn)變。在這種教學(xué)背景下，要求教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生的實驗探索過程。以《認識光》一課為例，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解光的直線傳播以及在生活中的具體應(yīng)用，借助已有知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？梢砸哉勗挼男问絹韺?dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們生活在一個絢麗多彩的大世界，周圍有很多美麗的事物。特別是我們生活周圍的夜景，讓我們來欣賞一下我們美麗的夜景。（通過幻燈片向?qū)W生展示農(nóng)村或城市不同的夜景景象）

生：好美的夜景！

師：美在什么地方？

生：星光美、燈光美、街道美；

師：其中最美的是什么？

生：光的絢麗多彩。

師：那讓我們一起來認識一下與我們生活密切相關(guān)的“光的知識”。

師：光與我們的生活息息相關(guān)，如果沒有了它，我們將面臨一片黑暗，所以我們要對光的知識要認真的學(xué)習(xí)和掌握，首先讓我們來了解光是怎樣傳播的。

然后，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，采用小組協(xié)作的方式來配合完成實驗內(nèi)容，并匯報實驗步驟和實驗結(jié)果。

最后，教師通過“小孔成像”的實驗讓學(xué)生進一步參與實驗操作，并仔細思考實驗現(xiàn)象和分析實驗結(jié)果，使學(xué)生對光的直線傳播有更深入的了解。授人以魚不如授人以漁。小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力，讓學(xué)生掌握解決問題的本質(zhì)方法，這對打造高效課堂至關(guān)重要。

四、以落實自主性探究為關(guān)鍵

自主探索是指在教學(xué)中以教材資源為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的主體思考能力，促使其養(yǎng)成自我思考、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力和整體素質(zhì)全面提高的教學(xué)模式。以《改變浮動和沉》為例，我們在教學(xué)設(shè)計時要有效地對教材內(nèi)容進行刪減和重組。教學(xué)開展可以為學(xué)生提供實驗所可能需要的材料，如，水槽、橡皮泥、硬幣、水、鹽、燒杯等、氣球等。要求學(xué)生自主選擇以上材料完成以下實驗內(nèi)容：實驗一：不借助任何輔助性的材料使橡皮泥在水中浮起來；實驗二：借助多種實驗材料使沉在水中的硬幣浮出水面；實驗三：設(shè)計多種方法使小潛艇在水中自由的沉浮。

以上每一項實驗都有著不同的實驗?zāi)康模梢詮亩嘟嵌儒憻拰W(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生在自主探索的過程中提高自己的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。通過對不同實驗內(nèi)容的探索思考和演示操作而總結(jié)出：可以通過改變物理形狀、借助外力、增加液體濃度的方式來達到使物體漂浮的目的。

參考文獻：

[1]許萍萍.小學(xué)科學(xué)課堂有效評價之五要素[J].小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2010（12）.

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（作者單位 山東省章丘市水寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 薄躍華