淺談兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中的運用

李軍玲

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是兒童語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)工程，也是兒童語文素養(yǎng)發(fā)展的一個重要階段。選擇兒童文學(xué)作品開展朗讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微地體味能力，陶冶性情，開闊胸懷。

關(guān)鍵詞：兒歌；兒童詩；兒童散文；朗讀教學(xué)

朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗讀，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中可以充分運用兒歌、兒童詩、兒童散文等文學(xué)作品來提高他們對語言文字細(xì)致品味的能力，陶冶性情，開闊胸懷。

一、兒歌在小學(xué)朗讀訓(xùn)練中的運用

兒歌中淺顯易懂的情理及明快的節(jié)奏感和妙趣橫生的形象語言容易引起兒童的興趣，激發(fā)他們的求知欲。兒歌的社會功能作用于兒童主要靠聽覺，屬于聽賞文學(xué)，因此適用對象為低年級（1～2年級）學(xué)生。

1.分析兒歌的主題，掌握兒歌的節(jié)奏、韻律和發(fā)音

教師在教授兒歌之前，除了要根據(jù)自己的理解反復(fù)揣摩、練習(xí)兒歌、理解主題外，還要掌握好兒歌的節(jié)奏、韻律、音調(diào)。特別要指出的是，由于兒歌的教授對象年齡較小，他們正處于學(xué)習(xí)語言的最佳階段，教師在教授時一定要注意咬準(zhǔn)字音，特別要注意區(qū)別平翹舌音、前后鼻音等，以免讓學(xué)生模仿錯誤讀音。

2.運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解兒歌的主題

小學(xué)生的注意力很容易受外界的干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)移，因此如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持較長時間的學(xué)習(xí)積極性就成了教師要考慮的一個重要問題。如，在教學(xué)兒歌《找祖國》時，我們就可以用游戲的形式將兒歌融入其中，請小朋友相互撥地球儀，一起做找祖國的游戲，看誰能最快地找到中國，很自然地引出了兒歌。

3.及時組織學(xué)生復(fù)習(xí)兒歌

要使學(xué)生記住學(xué)過的兒歌，必須保持他們學(xué)習(xí)兒歌的興趣，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。如，教師在復(fù)習(xí)朗讀時，可以故意將語句說顛倒，或漏掉幾個字，讓學(xué)生做小老師，糾正錯誤；也可以為孩子戴上頭飾演一演，增加學(xué)生參與的積極性。

二、兒童詩在小學(xué)朗讀訓(xùn)練中的運用

兒童詩的文學(xué)色彩濃厚、欣賞性較強(qiáng)，需要學(xué)生通過認(rèn)真思考來理解內(nèi)容和意境，所以兒童詩的朗讀教學(xué)對象主要以小學(xué)中年級（3～4年級）學(xué)生為主。

1.精心選擇合適的兒童詩

詩歌的選材除了要考慮是否適于學(xué)生的理解水平、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、能否豐富學(xué)生的知識以外，還要注意作品的語句要優(yōu)美、構(gòu)思要巧妙、形象要鮮明。

2.分析作品，反復(fù)閱讀，掌握朗讀技巧

首先分析兒童詩歌的主題思想，確定表達(dá)的方式。其次，要分析作品的結(jié)構(gòu)，找出重點句及每句中的重音和停頓，以便在朗讀過程中，通過語速和語調(diào)的變化來準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想感情。如，《小熊過橋》：

小竹橋/搖搖搖，有只小熊/來過橋。走不穩(wěn)/站不牢，走到橋上/心亂跳。

頭上烏鴉/哇哇叫，橋下流水/嘩嘩笑，“媽媽/媽媽/你來呀！快把小熊/抱過橋！”

河里鯉魚/跳出水，對著小熊/大聲叫：“小熊/小熊/不要怕，眼睛向著/前面瞧！”

一二三/向前跑，小熊過橋/回頭笑，鯉魚樂得/尾巴搖。

根據(jù)對作品思想主題、感情的處理及段落層次的分析，可以發(fā)現(xiàn)全詩有兩個高潮：一是“媽媽/媽媽/你來呀！快把小熊/抱過橋！”另一個高潮是詩的最后兩句，“小熊過橋/回頭笑，鯉魚樂得/尾巴搖?！钡谝粋€高潮為第二個高潮作鋪墊，反襯出小熊戰(zhàn)勝困難后的愉快心情，這兩處是詩的重點，所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)時應(yīng)該圍繞這兩處著重練習(xí)，注意重點句和重音的朗讀。

三、兒童散文在小學(xué)朗讀訓(xùn)練中的運用

兒童散文，既有詩一般的靈魂，又有畫一般的絢麗。語言凝練、生動、優(yōu)美，字里行間，跳動著真善美的童心。雖然它的篇幅不長，卻富有哲理，講究優(yōu)美的意境，因此兒童散文的朗讀教學(xué)適合在小學(xué)高年級學(xué)生（5～6年級）中開展。

1.充分理解散文的思想，把握朗讀技巧

教師本身要對所選散文有深刻的理解，才能把作品內(nèi)在的感情通過朗讀表現(xiàn)出來。因此，理解散文的意境是進(jìn)行朗讀的首要條件，只有在此基礎(chǔ)上才能掌握好聲音的高低、速度的快慢、字詞的發(fā)音以及感情色彩的表現(xiàn)。如《落葉》：

秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在下面，把它當(dāng)作小屋。

樹葉落到溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)作小船。

樹葉落到河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。

樹葉落到院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去?！?/p>

這篇簡短的散文用擬人化的手法，描述了一個可愛的童話世界，因此了解了作品的思想，在教學(xué)中就可以用輕柔、歡快的語言表現(xiàn)出可愛的意境，將學(xué)生帶進(jìn)童話般的世界，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的興趣。

2.設(shè)計合理的導(dǎo)入方式，進(jìn)行示范朗讀

兒童散文的朗讀訓(xùn)練的導(dǎo)入方式有多種多樣，但任何一種成功的導(dǎo)入方式，都應(yīng)該是簡潔、生動、準(zhǔn)確的，并且可以收到集中兒童的注意力、激發(fā)兒童活動興趣、幫助兒童明確活動目的的效果。

3.解釋散文的內(nèi)容，組織范讀欣賞

在兒童散文的朗讀教學(xué)中，教師可以一邊重復(fù)文中的句子，一邊解釋，加深學(xué)生對散文的印象。當(dāng)學(xué)生基本能背誦散文時，還要讓他們再次欣賞教師朗讀，以教《露珠》為例：

夏日的清晨，路邊的小草上，長著一顆顆晶瑩的珍珠。摘下一片青草葉，一顆珍珠落下來，我用手心接住它，是不是小草害怕夜晚的黑暗，流下了眼淚？是不是夏天的悶熱，使小草出了汗？

在朗讀時，一定要指導(dǎo)孩子表現(xiàn)出相應(yīng)的語氣和神情，并指導(dǎo)學(xué)生做出思考、猜測、歪著腦袋皺眉頭的表情，聲音要放慢、放輕，好像在問自己，又像在問小水珠，表現(xiàn)出孩子渴望得到知識的心情。

總之，朗讀在語文積累、體驗、感悟、厚積薄發(fā)等方面，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著不可替代的作用。讓我們充分運用朗讀這一傳統(tǒng)教學(xué)手段，并不斷融入新的理念和方法，讓它在開啟兒童心智方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐亞男.兒童文學(xué)與幼兒語言教育.北京：科學(xué)普及出版社，1994.

[2]尹世霖.幼兒朗誦詩選.北京：北京少年兒童出版社，1984.

[3]任溶溶，魯兵，圣野.幼兒文學(xué)選.北京：人民文學(xué)出版社，1984.

（作者單位 江蘇省常州市博愛小學(xué)）

·編輯 薄躍華