淺析小學(xué)語文個性化有效閱讀

王麗

摘 要：隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，個性化閱讀成為培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀技能的主要途徑，個性化閱讀有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及閱讀能力，可以鍛煉學(xué)生的閱讀思維，使語文教學(xué)充滿生命活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化；閱讀

小學(xué)課改后，以學(xué)生為主的教學(xué)理念越來越被重視，個性化閱讀成為課堂教學(xué)的必然趨勢，尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主理解及體驗，進(jìn)而獲得更多的思想啟迪。掌握小學(xué)語文個性化閱讀的技巧及方法，促使學(xué)生的閱讀能力及理解能力得到提升，是需要教師們思考的重要問題。

一、個性化閱讀的特征

1.體驗性

通過個性化閱讀，學(xué)生可以帶著自己的閱讀熱情及感受經(jīng)驗與文章進(jìn)行交流，用自己的感官去體驗文章，將自己置身于文章的世界中，使自己與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)自我生命與文章生命的融合，從而領(lǐng)悟文章本身的意義。

2.自主性

由學(xué)生自己去觸碰、感悟并理解文章即為自主性。閱讀是學(xué)生自己去做的事情，任何人無法替代，所以，只有學(xué)生進(jìn)入文章，在閱讀的過程中，才會在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建起文章的真正意義。教師需營造出有益于學(xué)生感悟及體驗情緒的良好氛圍，或者對學(xué)生做一些引導(dǎo)，在學(xué)生的閱讀活動中及時點撥，重要的是讓學(xué)生親自去讀，直接面對文章，做到以學(xué)生為主、教師為輔。通過自主閱讀，學(xué)生可以積累更多的知識，達(dá)到發(fā)展思維的目的。

3.創(chuàng)造性

很多文章在結(jié)構(gòu)上存在著一定的不確定性，需要學(xué)生用想象的思維去創(chuàng)造并填充空白，而每個學(xué)生的想法各不相同，構(gòu)建的文章也不同，學(xué)生將自己對生活的感悟帶到文章中，從自己的角度出發(fā)去感悟文章，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣不僅能加深學(xué)生對文章的理解，還能將自己的想法加入到文中，引申出文章新的意義。

4.差異性

由于每個學(xué)生的感情不同，各自經(jīng)歷的不同，使個性化閱讀存在著一定的差異性。學(xué)生在閱讀文章的過程中是以感情為基礎(chǔ)的，因為學(xué)生情感及經(jīng)驗上的差異，使每個學(xué)生對于文章的感悟及理解帶上了濃重的主觀色彩，從而對閱讀產(chǎn)生差異性。因此，教師不必對一篇文章的解讀進(jìn)行定位，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解對文章進(jìn)行解讀。

二、實施個性化閱讀的策略

1.改變并豐富閱讀形式

小學(xué)語文個性化閱讀應(yīng)改變傳統(tǒng)的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀模式，應(yīng)構(gòu)建生動活潑、積極主動的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己本身的閱讀興趣，展開自主閱讀，以提高小學(xué)語文閱讀的有效性。

2.關(guān)注個體差異，鼓勵學(xué)生自主閱讀

每個學(xué)生的生活背景及思維習(xí)慣等不同，致使對文章的解讀也不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)定不同層次的目標(biāo)及任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢及自己感興趣的文章展開自主閱讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受文章意義

每個文章都有它內(nèi)在的價值及意義，教師應(yīng)在文章內(nèi)在的思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由解讀文章的意義，這樣既富有個性化，又不違背課文的本意。

三、小學(xué)語文個性化閱讀的誤區(qū)

全新的教學(xué)模式，使教師在閱讀教學(xué)中存在一些誤區(qū)。（1）教師對于個性化閱讀把握得不好，使學(xué)生過于“個性化”。有些教師過于放任學(xué)生，任其自由閱讀，錯將“自主”混淆為“自由”，學(xué)生不知道該學(xué)什么、該怎么學(xué)，無法達(dá)到自主閱讀的目標(biāo)。（2）不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。有些教師教學(xué)語言太過于單調(diào)，有的還延續(xù)著說教式授課，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性，不能有效地啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式，個性化閱讀是在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，鼓勵其自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，秉著以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，使學(xué)生練就扎實的語文功底。

參考文獻(xiàn)：

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[2]糜立英.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的價值取向[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2010（3）：121-124.

（作者單位 重慶市江津區(qū)菜市街小學(xué)校）

·編輯 張珍珍