在細讀文本中品味詩意的語文

劉娟

摘 要：語文課堂是教師與學生共同的精神家園。詩意的境界是一個洋溢著情感、想象與愛的世界。充滿詩意的語文課堂是通過對文本的細細品味，才能讓鮮活的生命力以及創(chuàng)造的激情體現(xiàn)出整體意蘊，這是新課程改革下語文教師努力的方向。

關鍵詞：小學語文；文本；詩意

語文學科是最具有人文性、情感性、審美性的學科。語文課堂有著情、性、思、韻的審美。語文課本中有許多詩情畫意的美文，讓學生進行思想火花的碰撞，從中感受到美無處不在。語文課堂上要的就是師生一起挖掘教材中的美，共同體驗、領悟、想象，讓學生徜徉在美的意境中，引領他們的思維在美麗的課堂上翩翩起舞。

一、深情朗讀課文，品味文本語言韻味

小學語文課本中選編了大量的優(yōu)美詩歌。詩歌的語言十分精練，韻律也格外優(yōu)美教材中的美文語言優(yōu)美，韻味十足。因此，在小學語文教學中就十分的強調(diào)朗讀。朗讀是小學語文的開始，教師可以在課堂教學中引導學生用詩一般的韻律朗讀此類課文，品味語言。反復的朗讀、深情的朗讀，學生才會品味到文章的深意，才會感覺到語言的韻味。例如，在教學《九寨溝》這篇課文時，朗讀其中的“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！币痪?，聲音高昂，幫助學生感悟它的雄奇璀璨；當讀到“每當天氣晴朗，藍天白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫?！币痪鋾r，聲音平緩，讓人感受到寧靜的美。讀“一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！甭曇艋蚋呋虻停屓烁惺芫耪瘻系纳衿?、迷離、多變。這樣抑揚頓挫地閱讀，有一種詩韻在流動。課后教師也可以組織學生比賽朗讀，接受情感熏陶；還可以安排“小導游”講解九寨溝，欣賞旖旎的風光。在學生充分感知、領悟課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

二、展開詩意閱讀，品味文本情境之美

在新課程標準中，特別強調(diào)了朗讀教學。要求學生有感情地朗讀課文，尤其是要開展詩意的朗讀。要使我們的語文課堂充滿詩情，充滿詩意，進入詩境，就應該讓詩意的閱讀貫穿在語文教學中。例如，在教學《母親的恩情》這篇課文時，文中寫了唐代詩人孟郊即將遠行，與母親分離的情景。母親盼兒子早歸的心情也深深地刺激了學生。等學生讀懂了“文”的意思，進入了情境，理解“詩”就水到渠成。詩中最能引起讀者感情共鳴的地方是：誰言寸草心，報得三春暉。什么意思呢？讓學生再次讀文，展開想象。當教師把詩中的精妙比喻提煉出來：母親對兒女的愛——三春暉；兒女對母親的愛——寸草心；把詩意展現(xiàn)給學生之后，學生也就懂了什么是偉大的“母愛”。在學生還沉浸在母愛的氛圍中時，讓他也說說：在你心目中母愛是什么？有的學生說：母愛是雨天媽媽手中的雨傘；有的學生說：母愛是冬天里的一件棉襖；有的學生說：母愛是生病時的感冒藥……這樣的課堂就充滿了詩意，當學生們積極地創(chuàng)作時，整個課堂也就充滿了詩意，學生也轉(zhuǎn)化為詩意的學生。

三、開展自主探究，促進個性詩意靈動

教師是教學的引領者，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。在語文教學中，自主探究改變了傳統(tǒng)的語文教學模式，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。教師要鼓勵學生用自己的眼光審視這個世界，努力尋找文本中的詩意，感受作者別樣的情懷。例如，在教學《美麗的南沙群島》時，文中有許多生動優(yōu)美的語句，南沙群島的遼闊和美麗都給學生留下了深刻的印象。課文學完之后，學生都有種意猶未盡的感覺。教師針對學生的這種心理，提出：你還想對南沙群島了解什么呢？接著，讓學生分小組進行學習，自主探究，提出問題，解決問題。學生確立了各自的探究點，利用組員集體的智慧尋找答案。學生探究的問題各種各樣，例如，為什么說南沙群島是個迷人的世界？南沙群島的位置在哪？怎么去那里？南沙群島有哪些珍貴的資源？通過這么多的問題，讓學生對南沙群島有了較深的認識。學生獲取信息、搜集信息、處理信息是他們自主探究能力的一個最好體現(xiàn)。學生在小組自主探究、討論交流中得到了較清晰的思路，一些好的學習方法也達到了資源共享。

四、品味詩情畫意，用情感敲開心靈之門

詩意的文章是作者情感的表達。每一篇文章都蘊含著作者的深情，從而成為朗朗上口的佳作。通過品讀這些文章，感悟文中的詩意，讓學生與作者筆下人物進行角色換位，使二者的情和諧統(tǒng)一，使文本中那些準確精練的、充滿靈性的語言能喚起學生心中的情愫。用情感敲開學生的心扉，不但會讓課堂詩意盎然，而且還會增加學生的文化底蘊。例如，課文《大海睡了》是一首兒歌，全篇只有兩句話，采用擬人化的手法，描繪了風平浪靜、明月高掛的夜晚大海的美麗景象。這篇文章中的“靜、柔、大”的意境只有細細品讀才能夠體會。學生在反復的朗讀中感受到深夜大海的溫柔、寧靜與可愛。激發(fā)學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的情感。兒歌的字里行間充滿了對大自然的喜愛，是對學生進行環(huán)保教育的佳作。為了升華學生的情感，在學生學習完課文之后讓他們以“大海醒了”為題續(xù)寫小詩。在自我創(chuàng)作詩歌美妙的過程中，潛移默化地對學生進行了熱愛生活的教育。這樣，學生品味著文中的詩情畫意，心靈之門被悄然地打開。

總之，語文這門課程是最有詩意的學科。詩意是語文學習中學生內(nèi)心情感的發(fā)動機，有詩意的語文課堂如同那江南的綿綿細雨、大漠的飛沙揚礫燃燒學生的激情。讓我們努力地去喚醒學生心中的那份詩意，譜寫心靈流動的心靈樂章。

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（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣向陽小學）

·編輯 王團蘭