如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運用能力

徐博

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！庇⒄Z作為一門工具性學(xué)科，語言綜合運用能力的培養(yǎng)與提高都是其價值的展示。因此，在素質(zhì)教育下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用多樣化的形式來調(diào)動學(xué)生使用英語的興趣，進而在提高學(xué)生能力的同時，也為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；綜合運用能力；興趣；教學(xué)方法；環(huán)境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展起著非常重要的作用。但是，如何才能在新課程改革下提高學(xué)生的語言綜合運用能力呢？經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的；其次，就是教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；再次，就是教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境等。因此，本文就針對上述這幾點對如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運用能力進行簡單介紹。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是實現(xiàn)高效課堂的前提。只有有了興趣，學(xué)生才愿意開口說，才能自愿將語言綜合運用到生活當(dāng)中，運用到與人交際當(dāng)中。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力之前，首先要搭建語言運用的平臺，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂趣。

例如，在教學(xué)Family members時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽懂、會說單詞 grandfather，grandmother，uncle，aunt，son，daughter等單詞，所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了調(diào)動學(xué)生應(yīng)用語言的欲望，在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了兒歌“My Family”，并在學(xué)生學(xué)會哼唱之后，對歌詞進行了改動，如下：I Love My Family. I love my father and my mother and my sister and my brother.I love my family.I love my daugher and my son. I Love My Family. I love my grandfather and my grandmother and my uncle and my aunt.Oh，I love everyone！...這樣的改變不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且，愉快的旋律也會讓學(xué)生愿意開口唱，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用的渠道。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

所謂的教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成同一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運用的方式和手段的綜合。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實現(xiàn)高效教學(xué)過程的關(guān)鍵因素，是提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的重要方面，所以，在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇多樣化的教學(xué)方法，搭建自我展示的平臺，使學(xué)生在交流應(yīng)用中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時，也為高效英語課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。下面以情境教學(xué)法為例進行簡單介紹。

例如，在教學(xué)A telephone call時，為了提高學(xué)生的口語交際能力，在授課的時候，我選擇了情境創(chuàng)設(shè)的方法，目的是讓學(xué)生在相互交流中提高語言運用能力。首先，我將本節(jié)課的重點句型，如，How do you feel now？ Whats wrong with you？ 編寫了對話情景，目的是讓學(xué)生在對話的過程中提高聽力水平與表達能力。

A：Hello！

B：Hello，May I speak to××？

A：Yes，this is××speaking？

B：Hi ××，this is××，Why are you absent today？

A：Im ill.

B：Whats wrong with you？

A：Ive got a___.

B：Im sorry to hear that.

讓學(xué)生按照該情境模式以小組的形式進行對話，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點知識內(nèi)容，而且，對培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言運用能力起著非常重要的作用。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生語言綜合運用能力的內(nèi)在因素的話，那么，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍則是主要的外在因素。但是，該因素并不被教師所重視，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系緊張，當(dāng)然，也從某種程度上阻礙了語言應(yīng)用能力的提高。因此，隨著素質(zhì)教育的深入實施，我認為教師多樣化的評價有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。多樣化的評價模式的建立，不僅可以促進教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平，促進英語課程的不斷完善和發(fā)展，而且也對促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展起著不可替代的作用。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要改變以往終結(jié)式的評價模式，要從多角度、多方面對學(xué)生的表達水平、交流能力以及學(xué)習(xí)能力等方面對學(xué)生進行評價，要讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u價中感受到教師的肯定，明確自己的發(fā)展方向，以期促使學(xué)生的語言綜合運用能力得到提高。

總之，語言綜合運用能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)和提高的，它需要學(xué)生長期的堅持鍛煉，需要學(xué)生保持對應(yīng)用英語的長久興趣。因此，在新課程改革下，教師要重視學(xué)生語言綜合運用能力的提高，要讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而大大提高學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué)）

·編輯 謝尾合