課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值探討

陳文奇

摘 要：小學(xué)語文在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整個(gè)過程占有非常重要的地位，將會(huì)影響到學(xué)生對語文的興趣，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生將來的語言表達(dá)能力和交流能力。課堂提問可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，但是目前還有很多小學(xué)沒有注意到課堂提問的重要性，沒有看到課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值，針對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂提問；小學(xué)語文；教學(xué)；價(jià)值；探討

小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問與課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系非常密切，課堂提問可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維，更為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前課堂提問在很多的小學(xué)都能夠得到應(yīng)用，但課堂提問的效果并不是很好，主要是學(xué)校和老師對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，不能充分發(fā)揮課堂提問的教學(xué)作用。

一、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值

1.課堂提問的督促作用

很多學(xué)生剛開始并不喜歡老師在課堂上提問，因?yàn)閺男W(xué)生就有自尊心，如果回答不出老師提問的問題，他們會(huì)覺得很丟人、很沒有面子。所以，如果老師能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂提問，可以很好的督促學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，從而掌握老師提問的內(nèi)容。例如，老師提問學(xué)生對《畫》的背誦，可能有很多學(xué)生不喜歡去記憶，但如果老師說下節(jié)課要提問《畫》的背誦，那么這些學(xué)生就會(huì)努力地去背誦，這樣，老師的課堂提問就對學(xué)生背誦《畫》起到了很好的督促作用，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對《畫》的理解。

2.課堂提問的激勵(lì)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)只是一個(gè)知識(shí)傳遞的過程，學(xué)生大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能充分地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)思考問題的能力，這對學(xué)生的成長非常不利。在小學(xué)語文的教學(xué)中采用課堂提問可以有效地活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)的思考問題，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極地學(xué)習(xí)語文。

3.課堂提問的強(qiáng)化作用

學(xué)生在小學(xué)階段的記憶力非常好，但是他們的注意力卻大多都不在課堂上或是不能在課堂上高度的集中注意力。在小學(xué)語文的教學(xué)中采用課堂提問，可以很好地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識(shí)的記憶力。另外，課堂提問對課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)具有針對性，能使學(xué)生更好地掌握語文的重點(diǎn)，并強(qiáng)化學(xué)生對課本知識(shí)的記憶。

二、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的遵循原則

1.課堂提問要遵循民主性原則

簡單地說，課堂提問就是老師與學(xué)生在課堂上的對話，如果沒有平等、民主，那么對話的效果就不會(huì)好，甚至就沒有對話。所以在教學(xué)的過程中，老師必須把學(xué)生作為和自己平等的角色去提問，并認(rèn)真聽取學(xué)生的回答；在生活上，老師也要把學(xué)生當(dāng)作朋友，增強(qiáng)師生間的關(guān)系，這樣在課堂提問時(shí)，學(xué)生能夠有種親切感，更加活躍了課堂氣氛。

2.課堂提問要遵循階梯性原則

很多小學(xué)老師在課堂提問中都不遵循階梯性原則，不考慮提出的問題是否適合學(xué)生。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對課文的理解提出不同層次的問題，由簡單的開始，循序漸進(jìn)，一步一步地使學(xué)生掌握知識(shí)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生更牢的掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅》一文中，如果老師直接提問“魯迅是個(gè)什么樣的人？”可能很多學(xué)生都回答不出，因?yàn)樗麄冞€不具備那種思考和總結(jié)的能力。但是老師可以循序漸進(jìn)，先提問“魯迅先生是如何對待民眾和敵人的？”這樣學(xué)生可以先從課本上找出答案，等學(xué)生提升了一個(gè)階段之后再提問較難的問題，這樣便可以提高學(xué)生的思考和總結(jié)能力。

總之，影響學(xué)生小學(xué)語文的因素有很多，課堂提問絕對是一個(gè)非常重要的因素，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問不能形式化，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要有廣泛性的進(jìn)行課堂提問，不能只提問回答好的學(xué)生而放棄對回答不好學(xué)生的提問，應(yīng)該平等、民主的對待每一位學(xué)生，這樣才能充分體現(xiàn)課堂提問的價(jià)值，才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖南省衡陽市衡東縣草市完?。?/p>

·編輯 魯翠紅