新形勢下教師的角色轉換

王雪峰

摘 要：素質教育改革對于教師和學生來說是一個全新的教育，它不僅改變教師在教育中的角色，也改變了學生在學習過程中所處的地位。作為教師由傳統(tǒng)教育的主宰變成了學生學習的組織者、指導者、參與者、而學生則變?yōu)閷W習的主體。學生和教師的關系也變得和諧、民主、融洽。在課堂教學中更能充分展示教師和學生各自的個性的發(fā)展，知識的學習與傳播。

關鍵詞：組織者；指導者；參與者

21世紀是一個飛速發(fā)展的時代，不只是科學技術和經濟飛速發(fā)展，還有教育的飛速發(fā)展。教育是人類社會進步的階梯，它的發(fā)展關乎一個國家的前途和未來。因此，教育部進行了基礎教育課程改革，新課改中的教育理念充滿了創(chuàng)新精神，洋溢著時代的氣息，也顯示了新課程改革的生命力。通過對新課程改革的深入理解和研究，使我對語文教學有了新的見解。特別是對教師角色的轉變的反思，我有了幾點很深的體會。

一、教師由課堂的主導者地位變?yōu)閷W生學習的組織者

在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的主導者，學生只是服從教師的安排要他們做什么就做什么。學生不是主體地位，唯師是從，唯師是聽，教師即使講錯了，學生也不敢提出質疑，俯首靜聽。在這種教學課堂中學生創(chuàng)造性的思維被壓制，想象的翅膀被折斷，創(chuàng)新意識沒了，學生的個性和特長得不到更好的發(fā)展，這對于學生來說是件很悲哀的事情。而課堂教學強調“教與學的交往、互動”在課堂教學中師生應該是互教互學，教師應以學生朋友的身份存在，是教學活動的組織者。在教學過程中教師應尊重自己的學生，用啟發(fā)式教學來引導學生，充分給予學生發(fā)揮自己個性的空間和時間，讓他們合作交流，共同探討，學生運用這些教學形式展示自己的個性和特長。教師作為學生學習的組織者只是為學生提供實間和空間即可，教師把學習的主動權交給學生，因為學生才是學習的主人，教師應當尊重學生，滿足學生學習方面的表現欲望，這是教學的一個重要任務。課堂教學環(huán)境怎么樣直接影響學生的學習情況，新課程把課堂教學過程看成是師生之間相互交往、積極互動、共同學習發(fā)展的過程。如果沒有師生的交往、沒有師生的互動，就談不上教學的存在和發(fā)展。教師和學生在教學過程中是相互交往、互動、啟發(fā)、交流、理解、溝通、補充的過程。學生的智慧與學習能力只有在課堂才能發(fā)展，教師的教學生命力也只有在課堂教學才能延伸。只有在民主和諧的課堂氛圍中才能激發(fā)學生的求知欲和探索精神，如，我們在教學《匆匆》這篇文章時，可以組織學生共同探討、共同學習。讓學生了解作者朱自清和文章的背景，以及散文最基礎、最淺顯的美的意境。因為小學生的理解很有限，他們發(fā)揮到什么水平除了教師的正確引導和啟發(fā)之外，要給學生營造和諧民主的教學氛圍，發(fā)揮學生自身的潛力，只有這樣才有利于學生自身的發(fā)展。

二、教師由課堂教授者的地位變?yōu)閷W生學習的指導者

發(fā)現問題而引導學生做出判斷是一個教師最基本的素質，因為教師是學生學習的指導者。新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習。在以往的教學中因為教學資源少，沒有多媒體網絡資源，所以教師用的只能用教材和教學參考書，這就限制了學生的個性和特長的發(fā)展，而現在科學技術發(fā)展迅速，網絡文化資源豐富，師生獲得學習資源的范圍更加廣闊。在課堂教學中教師利用自身豐富的文化知識盡可能啟發(fā)學生、引導學生，組織學生進行合作、探究性學習，把“填鴨式”的教學過程變成學生對學習內容不斷質疑、提出問題、解決問題的探究過程。教師與學生的積極交流思想和問題，這樣在學習知識過程中培養(yǎng)了學生的個性，并對學生學習的不同內容，教師選擇不同的教學方法和學習方式。除了正常的教學內容，教師還讓學生進行一些與課文有關的實踐課程，在這些課程中，學生可能會遇到一些不會的問題，對于有些問題學生就應主動尋求教師幫助。教師在指導學生時要含而不漏，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。這樣不僅能開發(fā)學生的思維，而且也能引導做人的價值。

三、教師由課堂教授者的地位變?yōu)閷W生參與者

在新課程里面有這樣一句話“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展?！边@說明在課堂教學過程中教師由教授者變?yōu)閷W生的參與者，教師要用親切的語言和學生對話，以學生朋友的身份和學生一起學習、探索、研究，并積極建立民主、和諧、寬松課堂氛圍，讓自己融入學生課堂學習當中。正因為這種和諧的課堂氛圍使教師和學生建立起民主融洽的關系，以便教師更好地了解每一位學生興趣、愛好、特點特長等，同時在教學過程中教師要尊重學生，以平等的身份對待學生，不論學生答的錯與對，都不要帶任何不好的語氣，要認真傾聽他們的心聲，觀察學生的反應，積極和學生互動，共同討論問題，解決問題?？s短與學生之間的距離，堅信他們都有學習的潛在能力。這些都是教師參與學生學習活動的行為方式，同時教師也要不斷地提升自身的學識水平和實力，因為只有提高自己各方面水平才能在教學中提升學生的各方面知識，教師自身的優(yōu)秀作風是學生學習的榜樣，所以，教師不論是生活中還是教學中都要加強自身的各方面修養(yǎng)，“親其師而信其道”，學生相信教師才能充分調動起他們的主動性和積極性，才能更好地學習知識。

總之，教師本著“一切為了學生”這個奮斗目標，把新課程改革的內容充分與教學相融合，教師要了解和學習新課程改革內容，在課堂教學中充分賦予學生自主的權利和自由。時刻記住自己是教學組織者、指導者、參與者，而學生是處于學習的主體地位。教師要努力培養(yǎng)學生，讓學生在和諧、民主的課堂學習中得到全面的發(fā)展。

（作者單位 吉林省長春市二道區(qū)亞泰小學）

·編輯 魯翠紅