練習和情感雙基點促進小學說話教學

王敏

摘 要：語言組織和邏輯能力是語文教學的歸宿，是小學語文的重點。從基礎訓練和情感培育兩方面入手，探索小學生說話教學的策略。

關(guān)鍵詞：強化訓練；情感；善于觀察；勇于表達

很久以來，小學的作文被禁錮在模式套用，有失實際的不良教學氣氛中。《義務教育語文課程標準》將“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！倍ǜ窳诵W說話教學的基調(diào)。那么如何擺脫俗套，將小學說話教學帶入新的境界呢？

一、強化訓練，打下牢固基礎

語言是一種天分，也是一種能力發(fā)揮，后天的練習也是很有作用的。對小學教師來說，用規(guī)范的教學、多頻次的練習方法是行之有效的。不能否定的是，傳統(tǒng)的說話教學在基礎練習方面還是有優(yōu)勢的，比如，對字詞的規(guī)范練習、語法的運用、習作的基本方式方法等。這些方法能將學生的生活用語字面化，能讓學生嘗試習作，克服白話是特別重要的環(huán)節(jié)，這是行為習慣破、培養(yǎng)問題。在此基礎上教師還要從強化閱讀入手，一點一滴，引導學生從生活化語言向文學語言轉(zhuǎn)化，為將來的寫作打下良好基礎。

二、善于觀察，勇于表達

學生階段，說話教學的定位應該是立足生活。因為，小學生的思維范圍還僅僅停留在表面化，語言表達也是對生活的直接敘述，所以，對實際生活中的事物和情感描述就成了小學生作文的主題。因此，不急于讓學生在文筆方面有很大的提高，只要求語言的規(guī)范和邏輯的順暢就好，此時最重要的是讓學生有話可說，愿意說。如此看來，多關(guān)注生活、善于觀察、勇于表達就是關(guān)鍵，教師往往給學生留作文題目時也能體現(xiàn)這點，如，寫一下小動物，寫一篇景物描寫，出發(fā)點是好的，但教師過于將題目死板化，會讓學生的思維僵固，缺乏自主性。所以，教師一方面要正確引導，讓學生用心觀察任何事物，并且有表達的愿望，這樣，作文的素材就廣泛了。

三、以情升華，漸入佳境

在語言基礎過關(guān)的前提下，加入情感的成分，就是小學生說話的終極目標。好的文章要有“真情實感”，更能將語言升華成思想。雖然小學習作還處于文章的初級階段，但將習作轉(zhuǎn)向情感是必經(jīng)之途。但這種情感的引導是很見教師功底的，經(jīng)常會看到小學生作文中，在作文的結(jié)束語中喊一些空洞的口號，這不是真情實感，也是小學作文的誤區(qū)，原因是學生沒有感觸，不是有感而發(fā)，那么教師就要科學引導。首先，要教會孩子情感的自然流露，學會語言情感的抒發(fā)，再有就是啟發(fā)孩子對事物的思想性，如，對動物的保護，地球的珍愛，身邊事物的關(guān)注，國家、民族的熱愛等，只有有了真情流露，寫出的東西才是真實的、感人的。

說話、習作是一個長久的過程，不可一蹴而就，只要教師堅持基礎訓練，有效情感啟迪，小學生的表達水平就會在潛移默化中形成。

參考文獻：

江平.小學語文課程與教學.北京：高等教育出版社，2004-03.

（作者單位 貴州省桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)鞍山小學）

·編輯 魯翠紅